Több osztályú intelligencia a jövőbeni osztálytermi iskolákban

A több intelligencia létezésének megértése az osztályteremben az első lépés a befogadóbb iskola kialakításában. Sok olyan oktatási modell, amelyekkel ma dolgozunk, általában korlátozzák az egyes diákok sajátos potenciálját, kétségtelenül bizonyítva, hogy szükségünk van egy alternatívára, egy érzékenyebb, változatosabb és forradalmian új modellre..

A modell "Több intelligencia- Howard Gardner több mint harminc évvel ezelőtt hívta fel. És mégis, továbbra is hangsúlyozzuk újszerű posztulátumait és inspiráló jellegét, amikor az oktatás terén fejlődik. Ezt szinte nyilvánvaló ténynek mondjuk: a nagy része az oktatási rendszer továbbra is a hagyományos pedagógiai projektekbe rendeződik.

Tisztában vagyunk azzal, hogy nem mindig könnyű válaszolni az osztályterem sokszínűségére, ha osztályonként nagy számú hallgatója van minden tanárnak.. Nem könnyű, ha az oktatási közösséget nem támogatja a politikai és társadalmi szervezetek vagy a gyerekek családjai időnként. Nehéz azonban figyelmen kívül hagyni.

A jelen és a jövő társadalma állandó változásba kerül. Modernitásunk nem csak bonyolultabb, hanem sokkal többet is igényel magunktól. Ha az iskola nem áll összhangban a dinamikával, melyet a Bronfenbrenner a modelljében beszélt, a világra felkészületlen embereket tervezünk, akik rosszul felkészültek arra, hogy hatékonyan fejlesszenek ki, és valódi előrelépést támogassanak a holnap előtt..

"A jövőben képesek leszünk személyre szabni, személyre szabni az oktatást, amennyire csak akarunk".

-Howard Gardner-

Az osztályteremben több intelligencia, hogyan kell dolgozni?

Gardner modellje egy kulcsfontosságú elképzelés része: nincs egyetlen típusú intelligencia, de minden embernek sokféle kognitív képessége van, ami egyedivé teszi. Azt kell mondani, igen ez az elmélet mindig kritikát kapott. Így olyan tárgyak, mint amilyenek az űrben Pszichológia ma emlékeztetnek arra, hogy az elméletet támogató irodalomnak még mindig repedése van.

Most elmondható, hogy a saját Gardner számos alkalommal rámutatott arra, hogy több mint egy elméleti modell, a többszörös intelligencia olyan keret, amelyből a tanítást szélesebb perspektívából láthatjuk, gazdag és mindenekelőtt befogadó. Ez egy olyan referencia, amely inspirációként szolgálhat a diákok potenciáljának előmozdítására, másképp gondolkodásra, képességeik felfedezésére és hasznosítására.

Most, hogy a tanárok biztosan tudják, hogy a több intelligencia modelljének alkalmazása az osztályteremben nem egyszerű. Meg kell vizsgálnia a jelenlegi oktatási modelleket, tanárokra és elkötelezett tanárokra van szüksége, valamint a megfelelő nyomon követés annak megállapításához, hogy a tantervi célkitűzések elérik-e, hogy a tanulás jelentős-e, és hogy minden gyermek progresszív és kedvező előrehaladást mutat.

Lássuk, milyen technikákkal tudjuk alkalmazni a több intelligencia elméletét az osztályteremben.

Aktív módszerek

Az aktív módszerek alkalmasak a hallgató önállóságának és részvételének elősegítésére a tanulási folyamatban. Ezekkel a gyerekekkel a tanulás főszereplőjévé válik, megáll a tudás passzív vevője, hogy tudásgenerátorává váljon, integrálva olyan folyamatokat, mint a kreativitás, a felelősség, a csoportmunka, a kíváncsiság ...

• Ezzel az új perspektívával a hallgatók döntéseket hozhatnak, szabályozhatják tanulásukat, átirányíthatják feladataikat és tudásmechanizmusaikat úgy, hogy (a tanár vagy tanár folyamatos felügyelete alatt) elérjék a tervezett célokat.

is, az ilyen módszertanoknak mindig részt kell venniük a hivatalos tantervben, és megfelelő értékelési tervet kell követniük.

Projektalapú tanítási egységek

A projektek megvalósítása a didaktikus egységek számára egy másik nagyon alkalmas mechanizmus az intelligencia többszörös ösztönzésére az osztályteremben. Ők is olyan erőforrás, amely a tanárok egy bizonyos mennyiségű kreativitását igényli.

• Ezekkel az új ismeretek megszerzésével, az aktív munkával, a kíváncsisággal és az ugyanabban a projektben különböző típusú intelligenciákkal lehet dolgozni..
• Olyan vonzó projekteknek kell lenniük, amelyek foglalkoznak az osztályterem sokszínűségével, amelyek megkönnyítik a motivációt és ösztönzik a hallgatót különböző tanulási csatornák használatára (új technológiák, szóbeli és írásbeli kommunikáció, információ keresése az iskolán kívül).

Egyénre szabott utasítás

Amint arra rámutattunk, hogy az osztályteremben több intelligencia projektet integrálunk, mindenekelőtt a tanárok elkötelezettségére van szükség. Ezért elengedhetetlen, hogy az utasításokat a lehető legjobban individualizáljuk. Szóval, ez az Szükséges, hogy a tanár megfigyelje és intuitálja, milyen feladatok közül választhat a legjobban az egyes diákok.

• A kinesztetikus hallgató például jobb tanuló lesz, ha a tanulási folyamat olyan feladatokra összpontosít, amelyekben mozognia kell. A nyelvi intelligenciával rendelkező diák lesz az, aki a legjobban érdekli az olvasást és az írást ... Érdekes tehát, hogy az ügyes megjelenés képes legyen felismerni az egyes gyerekek lehetőségeit.
• Ugyanakkor, hogy minden egyes ember egy vagy több intelligenciában kiemelkedik, nem jelenti azt, hogy másokat figyelmen kívül kell hagyni.

az az e modellen alapuló oktatás mindig megpróbálja fokozni az egyes kognitív területeket, minden egyes folyamat, amely integrálja az egyes intelligenciákat.

Megérteni, hogy több intelligencia megfelel (és engedélyezze)

Gardner, Feldman és Krechevsky (2000) rámutatnak arra, hogy az osztályon belül minden egyes tevékenységben egy vagy több intelligencia jelenhet meg.. Ha tehát a kék bálnák ismeretének projekteként választjuk, a naturalista intelligenciából, az interperszonális (csoportos munka), a nyelvészet (a tárgyi anyag olvasása) és még a musical is támogathatnánk (hallgassuk a bálnák dalait).

Most, amit Gardner rámutat, a következő: több intelligencia fejlődik, és az életciklusunk alatt megjelenik. Gyakran még az érettségi tényezőktől is függenek (például a kinesztetikai-testi intelligencia). Mindezek a tanároknak meg kell érteniük, emlékezniük és megfontolniuk.

Végezetül meg kell jegyezni, hogy valami nyilvánvaló. Ez a modell kétségtelenül nagyobb erőforrásokat, kezdeményezést és elkötelezettséget igényel minden társadalmi szereplő részéről. A tanítás maximalizálása, a befogadás és a jövő szükségleteire való érzékenyítése kétségtelenül fontos cél.

A jövőbeni iskolák mindenekelőtt a felelősséget és a határozott elkötelezettségeket igénylik.