5 idegtudományi eredmények, amelyek támogatják a Montessori pedagógiát

"Az oktatás első feladata az élet megrázása, de szabadon fejlődni", több mint egy évszázaddal ezelőtt megerősítette María Montessort. Ma az idegtudomány bizonyítja, hogy az oktatási háromszög, amelyen a pedagógia és annak alapelvei alapulnak.

Sőt, Steve Hughes, a neuropszichológus, a gyermekorvos és a Montessori apa határozott meggyőződése, hogy évekig tartó kísérletek után A Montessori-módszer fokozza bizonyos agyi funkciókat, amelyek segítik a kognitív fejlődést. Ő is megadta a vezetékneveket a "Eredeti agyi alapú tanulási rendszer".

A neurológiai fejlődést a Montessori módszertan segítségével történő tanulás erősíti. Ezt a kijelentést nem csak az alapítás óta több száz sikeres fejlesztési esetben lehet támogatni, hanem a jelenlegi idegtudomány által végzett különböző felfedezések is. Nézzük meg közülük 5:

Karin Taylor illusztrációja

1.A kezek az agy eszköze

„Azokkal a kezekkel, akiket az emberi környezet megfogalmaz. Ezek az intelligencia végrehajtó eszközei. A kezek kreatívak, készíthetnek dolgokat. A szenzoros szerveket és a koordinációs képességet manuális tevékenységekkel fejlesztették ki., megerősítette María Montessori.

Napjainkban tudjuk, hogy az agy által az érzékszervi ingerek feldolgozásához szükséges erőforrások, amelyeket a kezükben érzékenyen jobbnak találnak a test többi részéhez képest. Tehát azt mondhatnánk, hogy a világnak a kézen keresztül történő megélése egyenértékű az agyunk nagy ajtaján való belépéssel, és ezért vezető szerepet kell játszaniuk a tanulásban.

A képen megfigyelhetjük, amit hívnak "Motor homunculus és szenzoros homunculus". Ezt a kifejezést arra használják, hogy egy torzított emberi alakot írjon le, amely a testrészek az agykéregben megjelenő relatív érzékszervi térét tükrözi.. Mindkét homunculusban látjuk, hogy a kezek észrevehetően nagyobbak, mint más területeken.

2.A természetes kísérlet fokozza a gyermek képességeit és kompetenciáit

"Az oktatás természetes folyamat, amelyet a gyermek végez, és nem szavak meghallgatásával, hanem a gyermek környezetükben szerzett tapasztalataival szerzett- María Montessori megerősítette.

A szabad és természetes kísérletek ösztönzése azt jelenti, hogy a gyerekeket és csecsemőket arra ösztönzik, hogy mozogjanak és kommunikáljanak a környezetükkel. A Montessori pedagógia révén tanulók több időt töltenek a mozgásban, mint a hagyományos iskolákban; azaz aktív kapcsolat van a környezettel, ami elősegíti a motoros, érzékszervi, érzelmi és kognitív képességek nagyobb mértékű elsajátítását.

Így a környezethez való aktív hozzáállás előmozdításának előnye, hogy a babák és a gyermekek jobban kompetensek, amikor mások szándékait felismeri. Ezt a felfedezést számos, a tépőzáras ujjatlan játékkal kapcsolatos előnyökkel kapcsolatos vizsgálat is alátámasztja szándékos cselekvés kiváltására. Röviden, a gyerekeket arra ösztönözve, hogy tegyenek valamit, gyorsabban tanulnak, mint a puszta megfigyelés, a Kandel és a munkatársak által 1981-ben közzétett szöveg szerint.

3. A végrehajtó funkciók és a Montessori

A végrehajtó funkciók azok a kognitív képességek, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy elméletileg manipuláljuk az ötleteket. Ezek a mentális kapacitások elősegítik a mindennapi életben felmerülő problémák tudatos, aktív, önkéntes és hatékony megoldását.

A tanulás, hogy rugalmas legyen és elfogadja a változásokat a környezetben, egy feladatra összpontosítva, folytassa a célt, ellenálljon az impulzusoknak és megtartja a tudatunkban lévő információkat annak érdekében, hogy működjenek vele..

A "végrehajtó funkciók" kifejezés ezeket a képességeket három kategóriába sorolja: gátlás, munkamemória és kognitív rugalmasság. Ha ezek a funkciók nem jól fejlettek, akkor is tévesen diagnosztizálhat olyan rendellenességeket, mint az ADHD vagy más tanulási nehézségek..

A Montessori pedagógiából, amely egy olyan időszakban alakult ki, amely nem volt ismert, ez a funkció különböző tevékenységekkel, például várakozással, anyagmozgatással segíti a más tevékenységeket végző kollégák által létrehozott labirintuson keresztül történő keresést. A kutatások azt mutatják, hogy a Montessori óvodai központokban résztvevő gyermekek jobb teljesítményt mutatnak az agy-gerinc mentális folyamatok e családjában.

Ismeretlen szerző

4. Gyermekkori érzékeny időszakok vagy lehetőségek ablakai

Maria Montessori észrevette, hogy gyermekkorban érzékeny időszakok voltak a tanulásra. Ezekben az evolúciós pillanatokban nagy neuro-érzelmi potenciál van, ezért az oktatás kiemelkedő. Konkrétan elengedhetetlen, hogy a 0 11 éves a gyerekek a lehető leg autonómabb módon feltárják világukat.

Így globálisan beszélhetünk a mikrokozmoszok létrehozásáról, vagy a Montessori mikroszórókról. Ez egy tisztán gyerekes környezet megteremtése: bútor a gyermekek mérete, játékok, amelyek fokozzák a kutatást és a kognitív rugalmasságot, stb. Az idegtudomány azonosította azokat a szakaszokat, amelyekben az agynak bizonyos stimulációra van szüksége a fejlődéshez.

Ismeretlen szerző

5. Tükör neuronok a tanulás alapjaként

Az, hogy a gyerekek látják és tapasztalták a világot, a Montessori módszertan által okozott aggodalom alapja. A frontális lebenyben elhelyezkedő tükör-neuronok segítik az érzékelőkön keresztül a környezetből származó információk elnyelését. Ezt Montessori Maria észrevette a megfigyelés során, és ezt később megerősítette ezeknek a speciális neuronoknak az utánzásban való megállapítása.

Mint látjuk, a Montessori módszer olyan módszer, amely nagy tudományos támogatást kap, és amelyet továbbra is kimerítően kell tanulmányozni, mivel garantálja az egyes gyerekek és környezet egyedi ritmusainak iránti tiszteletet és tiszteletet biztosító univerzum létrehozását..

Mária Montessori 15 alapelve boldog gyermekek oktatására Maria Montessori csak érdekes oktatási modellt hagyott nekünk, 15 alapos tanácsot adott a szülőknek. További információ "