A mentális működés meghatározása

Susan Careyy pontosan összefoglalja a piageti javaslatokat a preoperációs és operatív gyermekek megkülönböztetésére. A műtét előtti gyermekek: (1) egyszerre csak a feladat egy dimenziójával foglalkoznak, (2) nem tudnak megrendelt sorozatokat építeni, vagy tranzitív következtetéseket levonni róluk, (3) nem képviselhetnek osztályokat, vagy az osztálykapcsolat viszonyát, ( 4) egocentrikusak: nem veszik figyelembe az egyéb szempontokat, (5) nem rendelkeznek a fizikai ok-okozati fogalommal és (6) nem tudják megkülönböztetni a valóság megjelenését. Azok a gyermekek, akik a konkrét műveleteket építették: (1) két dimenziót tudnak koordinálni, (2) a megrendelt sorozatot képviselhetik és transzitív következtetéseket vonhatnak le, (3) osztályokat és az osztálykibocsátási viszonyokat képviselhetnek, (4) más nézőpontokat fogadhatnak el, (5) fizikai ok-okozati összefüggést és (6) a megjelenés és a valóság közötti megkülönböztetést rögzítik.

A piageti elmélet szerint a problémák megoldására a logikai szabályok alkalmazása a sarokköve, amelyen a gyermekek intelligenciája emelkedik. A pszichológusok, akik például a kulturális szempontokat részesítik előnyben, például Vygotsky és Luria, úgy vélik, hogy a nyelv, mint magatartás szabályozója, az aktivátor és gátló képessége, a szellemi fejlődést hajtja végre. középkori gyermekkor.

A mentális működés meghatározása

A Piaget szerint egy mentális művelet egy reverzibilis, belső mûködés, melyet mások közös struktúrákat képeznek. Ezeket a struktúrákat nevezzük csoportosulások. A csoportosulásnak két alapvető művelete van: az identitás és a visszafordíthatóság. Az identitás azt jelenti, hogy ha semmi sem kerül hozzáadásra vagy eltávolításra az "összes" -re, akkor ugyanaz marad. A reverzibilitás azt jelenti, hogy ha egy átalakítás egy irányban történik, majd az ellenkező irányban a „mindent” változatlan marad.

Piaget úgy vélte, hogy a megőrzés fogalma a csoportosítások feltétele. Az új csoportok: tranzitivitást, az értékelés és a seriaciones. A csoportosulások gyenge struktúrák, a logika-matematika és a pszichológia közötti félúton. A Piaget ezeket a struktúrákat a megőrzés megmagyarázására, az osztályok és a rendek viszonyainak megismerésére, valamint a szám fogalmának megértésére használta fel..

A mentális működés egyéb megközelítései

Lelki figyelmet Az e + 1 (M) értéke csak a mentális állapotot képviselheti. Két különböző reprezentációra van szükséged az e + 2 mentális figyelemre. Ha nem érted el, mindent megérteni a saját mentális állapota, kiterjesztett vagy hosszabb.

Az elméletek elméletének kutatásának eredete visszatér a Premack és Woodruff művei. Ezeket a szerzőket felvetették, figyelembe véve a csimpánzok képességét bizonyos feladatok megoldására, ha arra lehet következtetni, hogy ezeknek az állatoknak elmélete van, ami azt jelenti, hogy megértik, mi történt a videóban megfigyelt történet főszereplőjével. Az alapvető probléma az, hogy a szerzők által tervezett teszt nem tudta biztosítani, hogy a csimpánz figyelembe veszi-e a videó karakterének mentális állapotát..

Az egyik legismertebb feladat a Wimmer és Perner által tervezett feladatok a gyermekek kompetenciájának megítélésére a mentális állapotok hozzárendelésében. Ezt a feladatot a hamis hit.

Leslie az elmélet elméletének eredetét már a gyermek életének második évében helyezi el, amikor a fiktív játék megkezdődik, és amikor a nyelv első deklaratív felhasználása megjelenik. A szétválasztási kapacitás a veleszületett eredetű kognitív mechanizmus, amely a metareprezentációk kialakításához szükséges. Ezeknek a veleszületett mechanizmusoknak a megmagyarázásához Leslie a „fogalom” fogalmához vezet modularitás. E fogalom szerint a metarreprezentációs modul létezik, amely lehetővé teszi, hogy minden gyermek egységes és erőteljesen fejlődjön, még akkor is, ha olyan különböző szociális médiáknak vannak kitéve, hogy képesek megérteni a szimulációkat, vágyakat és hiedelmeket..

Wellman szerint három éves, amikor a gyerekek már kifejlesztették a vágyak elméletét - az elme hitét.

Perner azt állítja, hogy négy év alatt alapvetően megváltozik a gyermek metakognitív képessége. Ennek a változásnak köszönhetően a gyerekek megértik, hogy az elme és a világ között vannak olyan belső ábrázolások, amelyek közvetítőként működnek.

Perner három reprezentációs szintet ír le: elsődleges képviselet (első év), másodlagos képviselet (második év), metareprezentáció (négy év után). Az elsődleges képviseletek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy a világ egyszerű modelljeit hozzák létre a közvetlen valósághoz. A másodlagos ábrázolások lehetővé teszik, hogy "helyzetelmélet" legyen.

Ez a cikk tisztán informatív, az Online Pszichológiában nincs tudásunk diagnózis készítésére vagy kezelésre. Meghívjuk Önt, hogy forduljon egy pszichológushoz, hogy kezelje az ügyét.

Ha több cikket szeretne olvasni, ami hasonló A mentális működés meghatározása, Javasoljuk, hogy lépjen be az evolúciós pszichológia kategóriába.