Bloom taxonómiája az oktatási eszköz

Az oktatás az a folyamat, amelynek során egy vagy több ember számára biztosítanak képzést vagy tanulást azzal a céllal, hogy fejlesszék, kiképezzék és optimalizálják kognitív, affektív, társadalmi és erkölcsi képességeiket..

Az oktatás lényeges eleme a közös kontextus megteremtésében és a környezethez való alkalmazkodáshoz szükséges különböző készségek megismerésében, valamint a különböző funkciók elvégzéséhez, ami az ókori idők óta aggasztja az emberiséget.

Annak ellenére, hogy a formális oktatáshoz való hozzáférés nem volt kötelező és mindenki számára hozzáférhető mindaddig, amíg viszonylag nemrégiben megtörtént, különböző modelleket vagy kísérleteket tettek annak érdekében, hogy értékeljék, mit kell elérni, vagy mi a formális tanulás célja.. Az egyik ilyen modell a Bloom taxonómiája, amiről ebben a cikkben fogunk beszélni.

• Kapcsolódó cikk: "Mi a szinoptikus tábla és hogyan használják?"

Bloom Taxonomy: mi az?

Bloom taxonómiája a Benjamin Bloom által végzett formális oktatás révén elérendő különböző célok osztályozása a különböző oktatási szakértők által 1948-ban tükröződött három szempont alapján, amikor megpróbáltak konszenzust kialakítani az oktatás célkitűzéseivel kapcsolatban: a megismerés, az érzékenység és a pszichomotricitás.

A hierarchikus módon végrehajtott célok osztályozása, annak alapján, hogy a tevékenység többé-kevésbé komplex feldolgozást igényel-e. A szerző a viselkedés és a kognitivizmus korszakban betöltött szerepének osztályozásában fogalmazott meg.

Ez a taxonómia annak az elképzeléséből származik, amelyet az oktatás világában használnak és értékelnek. Önmagában, bár a Bloom taxonómiája a három nagy szempont figyelembevételével kezdődik, ezeket elemezzük és osztályozzuk, főleg a kognitív oldalra összpontosít, Ezt a taxonómiát 1956-ban véglegesítették. A célok osztályozását és az egyes szempontok tekintetében kidolgozott dimenziókat illetően a taxonómiában a következőket találjuk:.

• Talán érdekel: "A 13 tanulás fajtája: mik azok?"

A kognitív taxonómia

A kognitív szférában van az a szempont, amelyre az oktatás története során a legtöbbet hangsúlyozták, és amelyet a Bloom taxonómiája is összpontosít..

Benne, célja a hallgató kompetenciájának növelése bizonyos szellemi, affektív és pszichomotoros képességekből származó bizonyos kognitív képességek vagy célok (különösen hat) elérésében vagy elérésében ... Bár mindegyikben különböző cselekvéseket és szempontokat találhatunk a munka szempontjából, összefoglalásként figyelembe vehetjük, hogy A Bloom taxonómia szerinti oktatás fő célkitűzései a következők.

1. Tudás

Bár a tudás fogalma nagyon szélesnek tűnhet, ebben a taxonómiaban azt jelezzük, hogy képes arra, hogy emlékezzen arra, amit korábban szerzett többé-kevésbé hozzávetőleges. Ez a képességek legalapvetőbb része hogy a hallgatónak meg kell szereznie, és azt, amelyik a legkevésbé szükséges.

2. Megértés

A megszerzett és megtartott tanulás nem igényel nagy feldolgozást, de önmagában nem szolgálja a környezethez való alkalmazkodást. Szükséges, hogy megértsük, mit tanultunk. Így egy második cél az, hogy képes legyen átalakítsuk az információt úgy, ahogyan hozzánk jön, amit tudunk megérteni és értelmezni.

3. Alkalmazás

Egy összetettebb lépés az alkalmazás. Ebben a pillanatban a tantárgynak nemcsak meg kell értenie és meg kell értenie, hogy mit mond, hanem képes is használni. Nem ugyanaz a tudás és megértés, hogy mit kell tenni a gyakorlati módon és szükség esetén.

4. Elemzés

Az információelemzés azt jelenti, hogy képesek vagyunk az előző pillanatokban megszerzett tudás elvonására, ami megköveteli, hogy megoszthassuk a megtanult valóságot annak érdekében, hogy megkülönböztessük, mi konfigurálja, és lehetővé teszi az alkalmazást különböző területeken..

Elérheted hipotézisek kidolgozása és ellentmondásuk a megadott információk alapján. Folytatva az előző példa szaporodását, képes lenne megérteni, hogy egy adott problémában többszörözést tudunk végrehajtani és miért helyes. Nagy feldolgozást igényel.

5. Szintézis

A szintetizálás magában foglalja a modell összefoglaló formában történő létrehozását, a kapott információk kombinálásával, hogy a tanulástól eltérő dolgot hozzon létre (sőt, a későbbi értékelésekben a szintézist a létrehozás megváltoztatja). Azóta az egyik legösszetettebb kognitív cél ez azt jelenti, hogy nemcsak a megtanult információkkal dolgozik hanem olyan egyéb elemeket is tartalmaz, amelyek segítenek bázisunk megszerzésében és alkalmazásában.

6. Értékelés

Ez az elem főként az, hogy képes arra, hogy ítéleteket hozzon létre egy olyan kritérium vagy vélemény alapján, amelyre alapul. Ez még azt is jelenti, hogy nem tanácsoljuk a tanítottakat, Szükség van egy nagyon fejlett mentális kidolgozásra.

Az oktatási javaslat áttekintése

Habár a Bloom taxonómiája az oktatás világában hivatkozást jelentett a megfogalmazása óta, ez nem jelenti azt, hogy a különböző szerzők nem változtattak meg e tekintetben. Különösen kiemeli a 2001-ben Lorin Anderson és David Krathwohl által közzétetteket, akik az eredeti szerző diákjai voltak..

Ebben a változtatásban azt javasoljuk, hogy a főnevek használatának helyett az egyes kulcskategóriák vagy célok értékelésére az igéket használták, ami megkönnyíti azt a megértést, hogy a cél egy bizonyos cselekedet cselekedete, és nem az eredmény önmagában. Hangsúlyozzuk, hogy ez egy olyan esemény, amely aktív hozzáállást igényel saját tanulási folyamatának hallgatói főszereplőjét teszi.

A kategóriák sorrendjét is módosították, figyelembe véve a magasabb rendű gondolkodás értékelésének tényét, de a létrehozási folyamat alatt (az eredeti modellben az értékelést a szintézisnél / létrehozásnál jobbnak tartottuk)..

Ezenkívül a modellt tovább bővítették beleértve az új információs technológiák használatával kapcsolatos különböző szempontokat kommunikáció, más modellekkel való asszimiláció.

Bibliográfiai hivatkozások

Bloom, B.S. (1956). Az oktatási célok taxonómia: Az oktatási célok besorolása: I. kézikönyv, kognitív domén. New York; Toronto: Longmans, Green.