A gyermek abszorbeáló elme Maria Montessori szerint

A gyermek abszorbeáló elme az olasz pedagógus és Maria Montessori által kidolgozott pedagógiai módszer egyik kulcsfogalma..

Ez olyan kutatásból származik, ahol a Montessori észrevette, hogy 0 és 6 éves kor között a gyerekek azonnal megtanulják, mintha az elméjük olyan szivacs lenne, amely öntudatlanul elnyeli a külső ingerek információit az egyes igényeknek megfelelően. fejlődési szakaszban.

A pszichológiához és a pedagógiához való hozzájárulásáért, A gyermek elnyelő elme egy olyan koncepció, amelyet folyamatosan tanulmányoztak.

• Kapcsolódó cikk: "Oktatási pszichológia: definíció, fogalmak és elméletek"

A gyermekek elme Montessori szerint

A kisgyermekek gyakran lenyűgözőek szinte mindent körülöttük. Úgy tűnik, hogy szinte minden inger megkapja a figyelmet, és hogy bármennyire is bemutatják, az inger még mindig olyan vonzó lehet, mint az első alkalommal. Úgy tűnik, hogy soha nem fáradnak és folyamatosan vonzódnak az újdonságok és a kalandok.

Montessori szerint ez azért van, mert a gyerekek fő jellemzője, hogy a felnőttektől eltérően természetesen, akaratlanul és fokozatosan elnyelik az őket körülvevő információkat..

Emiatt Maria Montessori számára a gyermekkori tanulás alapvető dolog lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy saját élményeiket saját ritmusaik és igényeik szerint élhessék meg, mivel ezek a tapasztalatok később szervezett felfogássá válnak a világról, és azok is, amelyek a gyermek pszichés érlelésének alapját képezik.

Technikailag az abszorbeáló elme olyan mentális állapot, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy asszimilálja a tapasztalatokat, majd elemezze és integrálja őket, amit az első 3 év során öntudatlanul végez, és fokozatosan tudatában van a következő 3.

Innen Montessori azt javasolja, hogy a gyermek abszorbeáló elme is legyen az a pillanat, amikor a gyermek megalapozza az identitás fejlődését ez nem csak pszichés, hanem társadalmi is, mert lehetővé teszi, hogy a közepes ajánlatok és igények szerint szervezhesse tapasztalatait.

Például anélkül, hogy a formális tanuláson át kellene mennie, a gyermek felveszi a körülötte lévő személyek nyelvét, szokásait, gyakorlatát és szabályait, ami első értelemben vett hozzátartozást és ezért a biztonságot.

Maria Montessori számára a gyermekkor az emberiség fejlődésének döntő fázisa, és az oktatás feladata, hogy ösztönözze és biztosítsa a gyermekek számára megfelelő eszközöket arra, hogy autonóm és tiszteletteljes identitást építsenek ki a körülöttük élő személyek számára.

• Talán érdekel: "Montessori módszer: 8 oktatási elve"

Hogyan fejlődik az abszorbeáló elme? Az érzékeny időszakok

Amit Maria Montessori is megfigyelt, ez az az elme nem veszi el ugyanezt minden korban, inkább inkább vannak olyan hajlamok, amelyek a gyermek számára arra irányulnak, hogy a növekedéshez szükséges ingerre összpontosítson figyelmet. Azaz, a szükségleteiknek megfelelően, a gyerekek bizonyos dolgokra összpontosítanak, nem pedig másokra. Természetes módon érdeklődést mutatnak és megközelítik őket, ami lehetővé teszi számukra, hogy örömmel és szinte könnyedén megszerezzék a szükséges ismereteket.

Ez az érdeklődés a fejlettségi szinttől függően változik, és azok az átmeneti és egymást követő pillanatok, amelyekre Montessori „érzékeny időszakoknak” nevezett. Annak ellenére, hogy életkor szerint megosztotta őket, tisztázta, hogy néha átfedik egymást, és hogy az egyes időszakok időtartama és intenzitása változhat. Az általuk leírt főbb időszakok a következők.

1. Érzékeny megbízási idő (0–6 év)

Különösen az első két életévben van egy diszpozíció és fontos érdek osztályozza és kategorizálja mindent körülöttük, amit a megrendelés előnyben részesít.

2. Érzékeny mozgási időszak (0–5/6 év)

Különös érdeklődést mutatnak az egyik helyről a másikra való költözés iránt, különösen, ha megtanultak járni.

3. Érzékeny nyelvidő (0–7 év)

Gyakorlatilag nincs szükség közvetlen tanításra általában széles szókincset szereznek.

4. Érzékeny érzelmi időszak (0-6 év)

Ez magában foglalja az érzékek fejlődését. Bár mind a hallás, mind a látás a születéstől kezdve aktív, míg fejlődésük előrehalad, különleges érzékenységet és képességet szerez az érintés, az íz és a szag révén..

5. Kis tárgyak érzékeny periódusa (1-6 év)

Ez megadva különleges érdeke a kis tárgyaknak amelyek a különös figyelmet kell fordítaniuk a részletekre

6. A társadalmi élet érzékeny periódusa (intrauterin élettől 6 évig)

Arra utal, hogy kapcsolatban kell állniuk társaikkal és a folyamatával az együttélés bizonyos fontos szabályait.

Az oktatásra gyakorolt ​​hatás

Bár a fejlesztés pillanatában könnyebb bizonyos dolgokat tanulni, előfordulhat, hogy egy érzékeny időszak véget ér a megfelelő tanulás elérése előtt, ami nagyon nehéz lehet a következő szakaszokban tanítani.

Ennek megakadályozása, az oktatási módszereknek nemcsak a szellemi készségek fejlesztését kell kínálniuk, hanem az egyes érzékeny időszakok szerinti tanulás előmozdítására szolgáló megfelelő elemek.

Innen Montessori kifejlesztett egy magyarázatot a gyerekek "tantrumai "ról vagy" tantrumairól ", amelyek néha megmagyarázhatatlannak tűnnek, de a valóságban jelentõs szellemi frusztrációt jelenthet, mert nem képes reagálni az őt érdeklő ingerekre.

Például, amikor a gyerekek sok időt töltöttek ugyanazon tevékenység elvégzésével, és a felnőttek azt mondják nekik, hogy itt az ideje, hogy továbblépjen a másikra, mert nem tűnik jelentéktelennek, vagy mert sokáig tart, vagy azért, mert a mennyiséget a minőségre helyezzük; még akkor is, ha a gyermek szükségessége még mindig figyelmet fordít az adott ingerre.

Maria Montessori pedagógiája is a figyelem és a koncentráció pedagógiája, pontosan azért, mert arra ösztönzi a gyermekek szükségességét, hogy bizonyos ösztönzőkben tartsák figyelmüket a fejlődés szakaszai szerint, tiszteletben tartva saját érdekeiket és elkerülve a felnőttek interferenciáját.

• Kapcsolódó cikk: "Jean Piaget tanulási elmélete"

Mit mondott az idegtudomány?

Az idegtudomány területén Maria Montessori javaslatait tanulmányozták, és számos empirikus alapot találtak. Például, hogy az idegrendszeri kapcsolatok és hálózatok kialakulása az emberi agyban eléri a csúcsát az életkor 0 és 3 év között (synaptogenesis), ami arra utal, hogy hatékonyan, A fejlődés korai szakaszaiban az agy egy szivacsként működik ami szinte automatikusan elnyeli mindent körülötte.

Ahogy ez a fejlődés halad, egyes neurális kapcsolatok elsőbbséget élveznek a megszerzéshez és megszervezéshez szükséges információk alapján. Éppen ezért, a pubertás felé, a gyermek már megerősítette a konkrétabb tanulást: megkülönböztette azt, ami hasznos tudni, részt venni és megtapasztalni, és mi nem, attól függően, hogy maga a környezet kínált vagy megtagadta.

Irodalmi hivatkozások:

• Poussin, C. (2017). Montessori elmagyarázta a szülőknek. Kiadói platform: Barcelona.
• Regni, R. (2014). A figyelem és a tömeges figyelemfelkeltő fegyverek polarizációja. RELADEI, 3 (3): 97-108.
• V. és Fábregas, M. (1998). A szokások kialakulása. A szabad és szervezett munka alapjai a korai gyermekkori oktatás osztályában. Letöltve 2018. április 23-án. Elérhető a http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf címen.