A beavatkozás a pszichomotricitásba mi ez a fegyelem?

A pszichomotricitás az a tudományág, amely a psziché és a motorkapacitás közötti kapcsolatot vizsgálja az ember lényege.

A huszadik században született szerzők, mint például Ernest Dupré neurológus vagy Henry Wallon pszichológus, megnézhetjük, hogy ez a terület valóban milyen formában áll és hogyan határozzák meg a gyermekekkel kapcsolatos beavatkozásokat. Hasonlóképpen felülvizsgáljuk a Pszichomotricity-hoz kapcsolódó egyéb fogalmakat is, mint például a motorfejlesztés alapjait és a „test séma” meghatározását..

• Kapcsolódó cikk: "Fejlesztési pszichológia: főbb elméletek és szerzők"

A pszichomotricitás alapelvei

A pszichomotricitás diszciplína az elméleti helyeken alapul, hogyan érthetjük meg az emberi fejlődés különböző típusait. Ami a pszichológiai fejlődés szempontjából, feltételezzük, hogy az alany folyamatos kölcsönhatásban van azzal a környezettel, amelyben fejlődik; a motorfejlesztés szempontjából megerősítést nyert, hogy kapcsolat van az egyes személyek motoros és pszichológiai funkciói (kognitív, érzelmi, társadalmi) között; a szenzoros fejlődés részéről érthető, hogy az érzékek és az egyén integrált érése között kapcsolat van.

Az alapvető elméleti alapelvek egyike azon a felismerésen alapul, hogy a testséma helyes felépítése támogatja a pszicho-kognitív képességek kialakulását. Ezen túlmenően igazolható, hogy a test a külső valósággal való érintkezés kulcsfontosságú eleme, amely ennek a mozgásának köszönhető.

Másrészt a motor viselkedése elválaszthatatlan elemként tekinthető ugyanazon személy viselkedésének, amely kölcsönhatásba lép a környezettel, és lehetővé teszi a komplex kapacitások kialakulását. Végül, egy utolsó alapvető ötlet döntő szerepet játszana a nyelvnek az egyes témák pszichés fejlődésének folyamatában.

• Lehet, hogy érdekel: "A személyiség fejlődése gyermekkorban"

A motorfejlesztés tényezőinek meghatározása

A motoros fejlődés egy folyamatos folyamatból áll, amely már az embrionális fázistól kezdődik, és amely nem ér véget addig, amíg az egyén nem érik el az érettséget, nagyon különböző ritmusokat alkalmazva, az egyes alanyoktól függően, bár ugyanazt a szekvenciát követi az összes összetételben. Az egyik első minta, amely benne van, utal a veleszületett reflexek kifejeződése, amely kicsit eltűnik a későbbiekben önkéntes és ellenőrzött mozgásokká alakulnak át más jellegű.

Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a mielinizációs folyamat végbemegy és befejeződik, és az agykéreg rétegében alakul ki (amely szabályozza ezeket az önkéntes akciókat), így minden egyes alkalommal, amikor a mozgást finomítják és finomítják. összehangolt szempontjai szerint.

A motorfejlesztést meghatározó tényezők közül három típus különböztethető meg: prenatális, perinatális és postnatalis. Az elsők között releváns olyan szempontok, mint a jellemzők és az anyai szokások (életkor, étrend, betegségek, örökletes tulajdonságok stb.), Amelyek negatívan befolyásolhatják a magzatot a terhesség alatt. A szállítás idején az extrakció során szövődmények fordulhatnak elő, amelyek anoxia vagy agykárosodás (perinatális tényezők) epizódjaihoz vezethetnek..

Ami a posztnatális tényezőket illeti, ezek többszörösek, bár főként a következő szinteken foglalkoznak: fizikai és neurológiai érés, a stimuláció és a tapasztalatok jellege, amelyre vonatkoznak, az élelmiszer típusa, a környezet, az ellátás és a higiénia típusai, az érzékeny magatartás megléte jelentős számok által stb. Amint azt korábban említettük, a fizikai fejlődés nagyon szorosan kapcsolódik a pszichológiai, érzelmi, viselkedési és társadalmi viszonyokhoz, amellyel mindegyikük kombinációjából nyert eredmény a gyermek számára döntő lesz..

• Kapcsolódó cikk: "A gyermekkor 6 fázisa (fizikai és lelki fejlődés)"

Mit jelent a testrendszer?

A testséma fogalmát úgy definiáljuk, mint a az az ismeret, amelyet az egyén saját testével rendelkezik, amely magában foglalja mind a pihenés, mind a mozgás teljes körű tudatosságát, az azt alkotó elemek halmazának kapcsolatát és mindezek kapcsolatát az őt körülvevő térrel vagy kontextussal (fizikai és szociális). Ily módon mind az érzelmi önérzékelés (hangulat vagy saját magatartás), mind a mások által egy tárgyra fenntartott heteropercia is fontos szempontok a testes körvonal konfigurációjában.

Az egyenértékű kifejezések vagy a testrendszer megnevezésének alternatív formái között vannak olyan binomiálisok is, mint a Body Image, a Body Consciousness, a Postural Scheme, a magad képe vagy a Body Self képe. Különböző szerzők, mint például a Wallon, a Le Boülch, az Acaen és az Ajuriaguerra vagy a Frostig, a test sémájának fogalmának meghatározásához saját hozzájárulást tettek, bár egyhangúlag mindannyian közelednek az ötlethez: a bideccional befolyásolja a téma-környezetet (testi és társadalmi) és az egyén saját testének lelkiismerete.

Az egyik legjelentősebb javaslat Bryan J. Cratty, akinek a testséma meghatározó összetevőinek besorolása új és érdekes a kognitív szempontok befolyásolásában. Szóval, a Cratty, a testrendszer összetevői lenne:

• A test tervek ismerete és elismerése.
• A testrészek ismerete és elismerése.
• A testmozgások ismerete és elismerése.
• A Laterality ismerete és elismerése.
• Az irányított mozgások ismerete és elismerése.

A tanulás integrálása

A testrendszer kialakulását illetően feltételezzük, hogy a gyermek képezi a tanulás halmazát, amely lehetővé teszi, hogy a test és a környezet nagyobb kognitív-affektív-társadalmi kompetencia alakuljon ki, amikor a testkép alakul ki. önmagától elkülönült a másoktól és az azt körülvevő kontextustól. Ezért azt mondják, hogy az élet első éveiben van amikor az egyén személyisége strukturált és hogy ebből a pontból lehetővé teszi az önmagának a térben és időben való tudatosítását mindazért, ami idegen.

Pontosabban, a testrendszer kialakulásának alakulása az élet első hónapjaiban kezdődik reflex reakciók, amelyek átalakulnak más bonyolultabb mozgalmakban a baba a második életévben feltárja és ismeri a környezetet. Ezt elősegíti az autonóm mozgás növekvő képessége.

Három év elteltével és a gyermekkor végéig a kognitív szinten változások következnek be, így a gyermek a külső világ megértésének szubjektivitását helyettesíti a bonyolultabb analitikai-racionális kapacitás érdekében. Végül körülbelül 12 év múlva befejeződik a testrendszer kialakítása és tudatosítása.

• Lehet, hogy érdekel: "Hogyan történik az érzelmi fejlődés gyermekkorban?"

Pszichomotoros készségek a korai gyermekkori oktatás szakaszában

A legutóbbi évtizedekben a spanyol oktatási rendszer olyan fontos fegyelmi tartalmat épített be, amely hagyományosan észrevétlenül ment (vagy még nem volt rájuk nézve), mint a pszichomotoros.

Mégis, még mindig hosszú út áll előttünk ahhoz, hogy ezt az érdeklődést univerzálisan elérjék minden jelenlegi területen és a társadalomban. Ennek az az oka, hogy a történetileg megalapozott elképzelés, hogy a tanításra vonatkozó egyetlen tanulság az instrumentális vagy termelékeny, figyelmen kívül hagyva, hogy ezeket gyakran más kifejezőbbek befolyásolják..

A pszichológiai egyensúlyt és a változó környezethez való alkalmazkodóképességet lehetővé tevő olyan területeken, mint a perceptuális, kognitív, érzelmi szervezet stb. Hiánya az iskolai kudarc eredményéhez vezethet, ha az nem korrigálódik időben. A pszichomotoros konkrét esetben vannak olyan vizsgálatok, amelyek a manifeszt létezését érintik tanulási nehézségek olyan diszlexia, diszgrafia, expresszív nyelvi rendellenességek vagy aritmetikai számítások, amelyek az egyén problémás érzékszervi integrációjából vagy a vizuális vagy hallásbeli észlelési szervezet (és test, közvetett) hiányából erednek..

Világszerte, a személyiség és az intelligencia konformációja a „külső világ” -ból megkülönböztetett „I” megfelelő felépítéséből indulnak ki, amely a pszichomotoros készségekhez kapcsolódó tartalmak helyes asszimilációját teszi szükségessé. Ez hasonló a kielégítő pszichofiziológiai fejlődés eléréséhez is, mivel az egyén fizikai mozgásának összehangolása és sikeres végrehajtása a Psychomotricity-nél dolgozott célok egyike..

A globális fejlődés fontossága a gyermekeknél

Mindezek mellett, és összefoglalva elmondható, hogy a pszichomotoros tartalom tanításának szükségessége a korai gyermekkori oktatás szakaszában abban rejlik, hogy a a gyermek globális és integrált fejlődésének körét (fizikai-motoros koordináció, affektív, társadalmi, szellemi), az identitás megteremtésében, az önismeret előmozdításában, az iskolai tanulás megszerzésében és a kielégítő társadalmi kapcsolatok elérésében (megnövekedett nyelvi kompetencia), az autonómia, az önhatalom, az önfogalom stb. megfelelő kompetenciájának megszerzésében, valamint az affektív és érzelmi képességek fejlesztésében.

Irodalmi hivatkozások:

• Lázaro, A. (2010). Új tapasztalatok a pszichomotoros oktatásban (2. kiadás felülvizsgált és kiterjesztett). Ed. Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002). Oktatási javaslat a testen és a mozgáson keresztül. Ed Aljibe: Málaga.