A programozott tanítás B. F. Skinner szerint

1954-ben Burrhus Frederick Skinner, a híres viselkedésprofesszor, aki kifejlesztette az operáns kondicionálás paradigmát, elkezdte egy olyan „oktatógép” kialakítását, amely hatékonyabbá tette a tanulást, mint a hagyományos oktatási módszerek, amelyeket a szerző nem hatékonynak és kritizálta. figyelemre méltó sikerrel.

Ily módon A Skinner programozott tanítási eljárást hozott létre az operáns kondicionálás alapján ez nagy hatással lenne a 20. század második felének oktatási környezetére. Ebben a cikkben pontosan elmagyarázzuk, mi a programozott Skinner tanítása.

• Kapcsolódó cikk: "B. F. Skinner elmélete és a viselkedés"

Skinner kritikája a hagyományos tanításról

Skinner ezt gondolta A hagyományos tanítás a büntetés feleslegén alapult; operatív értelemben megerősítette, hogy a diákok viselkedését az osztályteremben főként averzív ingerek vezérelték. Ez azt jelenti, hogy a gyerekek megtanultak úgy eljárni, hogy elkerüljék a rossz besorolásokat, a felnőttek kritikáját vagy az osztálytársaktól való ugrást.

Skinner kutatásai és követői azonban egyértelműen bizonyították A megerősítés hatékonyabb, mint a büntetés az új viselkedések megtanulásáról. Ebben az értelemben nemcsak a büntetés túlzott használatát, hanem a megerősítés alacsony gyakoriságát is azonosította; ezt a tényt a tanáronkénti túlzott tanulók számának tulajdonította.

Ezen túlmenően, a szerzõ szerint, azokon a ritka alkalmakkor, amikor az erõsítõket a hallgatóknak adták, ez általában a késõbbi késedelemmel történt a vonatkozó válaszok végrehajtása tekintetében. Az operáns kondicionálás másik alapelve, hogy a megerősítés a leghatékonyabb, ha közvetlenül a viselkedés után jelenik meg.

A hagyományos tanítás legfőbb hiányosságai, amelyeket Skinner megjegyzett, az volt az oktatási programok rendszerezésének hiánya. Az operáns kondicionálás atyja úgy vélte, hogy a tanításnak az egymást követő közelítések módszerén kell alapulnia, amellyel megerősödnek a célhoz egyre közelebb álló válaszok..

• Kapcsolódó cikk: "Radikális viselkedés: elméleti elvek és alkalmazások"

A programozott tanítás alapelvei

A Skinner módszere valószínűleg a legismertebb a programozott tanítás területén; ez azonban nem az egyetlen, ami létezik.

Jellemzője a linearitás, mivel egy meghatározott tartalmi sorozatot követ (amely megkülönbözteti a Crowder elágazó programozásától), valamint négy alapelvét.

1. Világos célok meghatározása

Ellentétben az idő túlnyomó többségével, Skinner programozott tanítása nagy jelentőséget tulajdonított a tervezendő oktatási program célkitűzéseinek megteremtésének. Ily módon lehetõvé vált a feladatok és a tartalmak optimalizálása különbözõ szempontok, fõként a nehézségek szerint.

2. Az oktatási tartalom megosztása

Skinner módszere szerint az oktatási anyagok egymást követő megosztása történik: először a programok modulokra vannak osztva, és ezek keretek vagy keretek beton tartalommal. Amint a következő fejezetben látni fogjuk, az oktatást a szövegek (vagy más típusú anyagok) és az értékelési gyakorlatok lineáris sorrendjében végeztük..

3. A tanulás növekvő nehézsége

A programozott Skinnerian tanítás másik központi eleme, hogy a tananyag fokozatosan jelenik meg az egyes szegmensek relatív nehézségétől függően. Tekintettel arra, hogy a működési paradigma kontextusában helyezzük el magunkat, kifejezetten a öntés vagy egymást követő közelítés módszere.

4. A hallgatók aktív részvétele

A Skinner oktatási modelljének negyedik alapelve az, hogy a diákok saját oktatási folyamatukban aktívan részt vesznek. Ez frontálisan ütközik a hagyományos tanításra jellemző fogadó és rote tanulási technikákkal, amelyek nem mozdítják elő a hallgató motivációját..

Skinner tanítási gépek

Skinner nevű "GLIDER" a tanító gép, amit tervezett. Olyan mechanikus eszköz volt, amely lehetővé tette a tanulási folyamat automatikus vezérlését, mivel azt lineáris előrehaladás után szigorúan tervezték. Ily módon a helyesírás, a matematika és más tudományos tantárgyak oktatására vonatkozó programokat dolgozott ki.

Ezeknek a gépeknek a tanítása a viselkedési útmutatásra jellemző megerősítő programból állt. Azt mondjuk, hogy lineáris jellege van, mert a szövegeket és gyakorlatokat egy rögzített sorrend alapján mutatták be, melyet elsősorban a tanuló által tanulni kívánt anyagrészek nehézsége határoz meg..

Egyénileg a diákok olvassanak egy rövid anyagrészt (keretet vagy képet). Ezután válaszolnia kell egy kérdésre; a válasz hiányzó szóformátumban van, amely egy üres kitöltésből áll. A tanító gép azonnal értesíti a hallgatót, ha nem sikerült, vagy sikerült, amely megerősítést jelent.

Amikor a hallgató helyesen reagál egy adott tartalom értékelésére, akkor a következő keretre megy, és esetleg más típusú megerősítést kap. Ha nem sikerül, akkor a tanulási anyagot addig újra megvizsgálhatja, amíg sikerül, és folytassa a képzési programot.