Tanítás és speciális nevelési igények figyelmet igényelnek a sokféleségre

kezdetben, a speciális iskolákat "testreszabott dobozoknak" tartották ahol nagyon sokszínű természetű diákok voltak, akik nem tudtak részt venni a rendes iskolában. Így a „speciális iskolák” kifejezés használata, amelynek konnotációja egy kategorikus és stagnáló fogalommeghatározáshoz kapcsolódik egy osztályozási és / vagy szegregációs céllal, a „speciális nevelési igények” (SEN) fogalmának használatához, nem használt..

Ez a jelenség megérti a hallgató körülményeit, mint dinamikus és interaktív tanulási folyamatot, amelyhez az iskolának hozzá kell igazítania a tanításokat a hallgató sajátosságaihoz (képességek, korlátok, tanulási ritmusok stb.). Ezzel a változással a speciális nevelési igényű diákok a közönséges osztályteremben fogadja és integrálódik az iskola többi részével személyes és szellemi fejlődésük fokozása érdekében.

• Kapcsolódó cikk: "Tanulási nehézségek: meghatározás és figyelmeztető jelek"

Speciális oktatási igények

A SEN konceptualizálásában az első hozzájárulást nem a hatvanas évek utolsó évtizedére tették, bár 1974-ben, amikor Mary Warnok jelentést tett közzé a Nagy-Britanniában a speciális oktatás állapotáról. Ez a tény az volt, hogy az oktatási rendszer néhány első intézkedését globális szinten alkalmazzák, főként:

A tanári személyzet képzése és fejlesztése

Ezt úgy hajtottuk végre, hogy ezt a csoportot irányítsuk a nagyobb verseny elérése érdekében Speciális ismeretek a speciális oktatás fogalmáról alkalmazásának következményei. A kezdeményezés célja az volt, hogy a tanárok csoportját több éves hivatalos képesítéssel és további gazdasági ösztönzővel lássa el..

A speciális oktatási beavatkozás előrejelzése

Különösen az öt évnél fiatalabb nevelési igényű diákok esetében növeli az óvodai iskolákat az akutabb oktatási nehézségekkel küzdő gyermekek számára.

A cselekvési kör kiterjesztése

Munkához is ment a tizenhat és tizenkilenc év közötti diákokkal a kötelező iskolai végzettség befejezése után a megfelelő segélyek és iránymutatások felajánlása a nagyobb társadalmi és gazdasági integráció megerősítése érdekében a felnőtt életben.

• Talán érdekel: "A 7 legfontosabb tényező az akadémiai teljesítmény minőségében"

Oktatási integráció

Az „integráció” fogalma, amely kezdetben igen jelentős előrelépést jelentett a diákok csoportjával szemben, később elvesztette kezdeti lényegét. Így ez a jelenség az iskolás gyermekek szegregációjához és elterjedéséhez kapcsolódott tanulási nehézségekkel vagy valamilyen fizikai vagy pszichológiai csökkenéssel Az ilyen jellemzők nélküli gyermekek esetében.

Ily módon az integrációs folyamatot a differenciált oktatás típusaként értelmezték, ahol az oktatási tananyagot egyedileg alkalmazták. Az eredmény ismét és paradox módon eltért a két tanulócsoport között.

A fentiekkel ellentétben a „befogadás” kifejezés helyettesíti az előzőt, véglegesen megadva az eredetileg az előző nómenklatúrához szánt jelentést. A beilleszkedés sikeresen szétesik az individualista és káros taksonómiai elképzelést, hogy elérje a minőségi és egyenlő oktatást kínál minden diák számára, függetlenül attól, hogy van-e hiánya vagy korlátozása.

Annak érdekében, hogy az iskolai környezethez és a közösség területéhez kapcsolódó szempontok mindegyik tanuló számára globálisan egységesüljenek, ez a módszertani és fogalmi változás.

A befogadó oktatásban minden hallgatót sajátosságaik, körülményeik és képességeik alapján fogadnak el és értékelnek, és ugyanolyan tanulási lehetőségeket és szükséges támogatást kapnak, hogy a legmagasabb minőségi szinten fejlesszék fejlődésüket..

Ez az új modell tehát egy kooperatívabb környezetben van körülhatárolva, ami az integrációs szakaszra jellemzőbb versenyképességet károsítja.

• Kapcsolódó cikk: "Az akadémiai teljesítmény minőségének 7 legfontosabb tényezője"

A sokféleség figyelembevételének elvei

A sokféleségre való figyelem a tanítás megértésének új módja, amely az alábbi elveken alapul:

Minőségi oktatás

Ez azt jelenti, hogy garantálja az egyenlő oktatási lehetőségeket az összes diák számára egyszer ebben a kollektívában a sokféleség létezését feltételezte, amely az emberi lényben rejlő és természetes.

A közös erőfeszítés

Ez utal Együttműködési és elkötelezettségi környezet az oktatási közösséget alkotó felek között.

Az európai oktatási tér konvergens

Ebben az összefüggésben közös célok meghatározása és egyetértés az oktatási rendszeren belül.

Ezen elképzelés szerint az „Oktatás egyenlőségéről” szóló törvényt javasolják, melynek célja, hogy a tanulóknak a SEN-t különféle támogatások sorozatával biztosítsák a minőségi oktatási folyamat biztosítása érdekében. Ezek a támogatások mind a központok és a családok számára biztosított anyagi és személyes erőforrásokra, mind az egyes oktatási programok kidolgozására, mind az oktatási rendszer egyes szakaszainak rugalmasságára vonatkoznak..

A javaslat végső célja, hogy nagyobb legyen személyre szabás a tanítási folyamatban az egyes iskolák sajátosságaihoz igazodva.

Pedagógiai beavatkozás a sokféleség figyelembevételére

A befogadó oktatás céljának elérése és a sokféleség figyelembevételének alapelvei a pszicho-pedagógia területén az alábbi stratégiákat javasolják az osztályteremben:

Dolgozzon párokban vagy kis csoportokban

Ennek az erőforrásnak az az előnye, hogy előmozdítja az egyenlőség kölcsönhatását és a közös tapasztalatok megosztását, valamint lehetővé teszi egy adott hallgató hozzájárulását a másik által kínáltak kiegészítéséhez oly módon, hogy a tanulás során a gazdagodás nagyobb legyen..

Figyelembe kell venni a leginkább korlátozott diákok által bemutatott „kiegyenlítés lehetséges” hatását abban az esetben, ha a tanár követelménye nem igazságos egyenlő arányban.

Munka sarkokban

Az osztályterem felosztása a különböző állomásokra vagy a tanulási sarkokra nagyobb dinamizmust és aktív részvételt biztosít a tanulási folyamatban, mivel minden diák átmegy az összes állomáson, akinek tevékenységét a tanár szelektíven készítette el Preview űrlap.

Rugalmas csoportok

Az osztálycsoportok partícióinak az oktatási igényeknek, a tanulás szintjének / sebességének vagy az egyes diákok sajátosságainak megfelelően történő megteremtésének ténye lehetővé teszi a tanítás jobb használatát és személyre szabását..

A forrás alkalmazásának negatív aspektusa a lehetséges megjelenés összehasonlító attitűdök más osztálytársak jellemzőire vonatkozóan egy másik alcsoporthoz tartozik.

A műhelyek

Ebben az esetben a munkacsoportok alakulnak a hallgatók érdekei és aggályai alapján. Ennek az erőforrásnak az az előnye, hogy motiválja a gyermekeket, bár biztosítani kell, hogy egyszerre vagy mindenkor mindenkinek ki kell töltenie az összes workshopot, hogy biztosítsa a teljesebb tanulást.

Ebben a módszertanban, a tanár útmutatóként jár el, azzal, hogy a kreativitás, a kezdeményezés és a munka nagyobb autonómiája kedvező.

Irodalmi hivatkozások:

• Cabrerizo, D. és Rubio Ma J. (2007). Figyelem a sokféleségre: elmélet és gyakorlat. Madrid: Pearson Education.
• Marchesi, A .; Coll, C. és Palacios, J. (1991). Pszichológiai fejlődés és oktatás. Madrid: Szövetség.
• Tilstone, C., Florian, L. és Rose, R. (2003). A befogadó oktatási gyakorlatok előmozdítása és fejlesztése. Madrid: EOS.