A tanulás kognitív stílusai - a kreativitás

A viselkedés okainak magyarázó vákuumának kitöltésére javasolt másik koncepció a stílus. A stílus nem a jártasság, de a preferenciák tekintetében egy vagy más módon (eljárási stratégiák). Ezt a kifejezést az Allport a Jung pszichológiai típusainak elméletéből vezette be, hogy a személyiség és a viselkedés különböző típusaira utaljon. Azóta a meghatározás változott, de megtartja alapvető minőségét; a stílus egyesíti a sorozatot szokásos minták vagy előnyben részesített módok a dolgok elvégzésére, amelyek idővel viszonylag stabilak és következetesek a különböző típusú tevékenységek révén. Ebben a fejezetben a kognitív stílusra összpontosítunk, amely kifejezetten az információ feldolgozásának szokásos módjára és a kognitív erőforrások, például az észlelés, a memória, a gondolkodás stb..

1. A kognitív stílusok méretei
2. Megközelítések az intelligencia és a személyiség integrációjához
3. Képviseleti konstrukciók a személyiség-intelligencia integrációjában

A kognitív stílusok méretei

Mezőfüggőség / Függetlenség (DIC) (Field artikuláció)

Fokozat, amelyre a perceptuális mező Ez befolyásolja összetevőinek észlelését. A mezőfüggő tantárgyak (DP) nehézségei vannak az általuk keresett információ megtalálásában és azonosításában, mivel a perceptuális (másodlagos) mező többi összetevője fő feladata zavaró tényezője. Éppen ellenkezőleg, a mezőfüggetlenek (CI) tudják, hogyan lehet megkülönböztetni a másodlagos releváns elemeket. Később a DIC-t kiterjesztették más viselkedési területekre is, mint például a tanulás és a memória, a problémamegoldás, a társadalmi viselkedés és a tevékenység.

Leveler / exacerbator (egyenértékűségi tartomány) (fogalmi differenciálás)

Fokozat, amelyben a különbségek vagy hasonlóságok észlelhetők az objektumokban. A levellerek elhanyagolják az ingerek változásait, egyszerűsítik a memóriában lévő elemeket. Az eredmény az, hogy ezek az alanyok a megfigyeléseiket túlnyomórészt általánosítják, mert hasonlónak látják azokat az elemeket, amelyek azokat alkotják. Éppen ellenkezőleg, az agresszorok megtalálják fontos különbségek a helyzet elemei között, nagyon részletesen megtartva azt a memóriában, hogy nagyon szervezett és strukturált legyen. Ahogy az egyén érik, ismeretes, hogy a differenciálódásuk szintje emelkedik, szintező stílusról élesítésre. Ugyanakkor a felnőttkorban és a szakértők körében is fennállnak a stilisztikai különbségek. A dimenzió értékelését végző teszt az ingyenes besorolási teszt (ha a téma élesebb, több csoportot képez, mintha a szintezésre kerülne, mivel több különbséget fog találni)

Impulzivitás / reflexivitás (I / R)

Vannak helyzetek bizonytalanság vagy kétértelműség amelyben az embereknek választaniuk kell sokat, de azzal a kockázattal, hogy tévednek (impulzív) vagy kevéssé, és hogy pontosabbak (reflektívek). Az I / R arra utal, hogy a kezdeti válaszok gátolják és javítják azokat annak érdekében, hogy értékeljék a pontosságukat. Az ekvivalencia tartománytól eltérően az I / R idővel viszonylag stabil. A személyiségbeli különbségek az egyének mindkét csoportja között fordulnak elő; az impulzusok kevésbé aggódnak a hibákért, inkább a siker irányába mutatnak, mint a kudarcnak, alacsony teljesítményszintűek, és kevésbé motiválják a tanulást magukban foglaló feladatokat. A dimenzió értékeléséhez leggyakrabban használt teszt a családi számok megfelelő tesztje.

Viewer / Verbalizer

Az információ feldolgozásának és feldolgozásának módja. az visualizers nagyobb mértékben támaszkodnak a vizuálisan továbbított információkra, és inkább az információk grafikán, rajzokon stb. A verbalisták inkább az olvasott vagy hallott szavakkal vezérlik az információ feldolgozását.

Vizuális / Haptikus

Az információ feldolgozása vizuális vagy tapintható (haptikus) módon történik. Általánosságban elmondható, hogy a felnőttek a vizuális stílust és a gyerekeket jobban kedvelik a haptikusoknál.

Koncepcionális stílus (analitikus-relációs / inferenciális kategória)

Arra utal, hogy az egyének koncepcionálisan kategorizálják az objektumokat. Két:

• analitikus-leíró, az egyének a tárgyak elemére összpontosítanak, közös elemek alapján csoportosítják őket (pl. asztal és szék, mert lábuk van).
• Relatív kapcsolatban az egyének inkább a globális tárgyakra összpontosítanak, és csoportosítják őket azzal, hogy kritériumként elfogadják az objektumok (pl. Asztal és szék) közötti funkcionális kapcsolatokat.

Soros / holisztikus

Az a mód, amelyben a figyelmet a tanulás anyagi tárgyában rögzítik. A holisztikus emberek egyszerre több elemet dolgoznak fel, és összetett egységet alkotnak. A sorozatgyártók részletesen elemzik a probléma összes elemét, és rendezik azokat a szekvenciális kritérium, azaz az információk lépésről lépésre történő elemzése. A kognitív stílusok sok más dimenziója is létezik, azonban a címkék közül sokan különböző módon utalnak erre. Talán ez a szerzők közötti szűkös kommunikációnak köszönhető, ami a stílusok és a számok különbözőségét eredményezte. A lovaglás és a Cheema két alapvető dimenzióba csoportosítja őket:

• Holisztikus / analitikai (H / A). Jelzi, hogy az információ globálisan (H) vagy részek (A) szerint szerveződik. Olyan stílusokat tartalmaz, mint az I / D mező, az I / R és az élesebb / kiegyenlítő.
• Verbális / képek (V / I). Ez arra utal, hogy az adatokat ábrákon vagy képeken keresztül, vagy szóban, szóban ábrázoljuk. Olyan stílusokat tartalmaz, mint a Visualizer / Verbalizer és a Visual / Hápico

Kognitív stílusok, intelligencia és személyiség

Nincs társulás az intelligencia között lehetséges és kognitív stílusok, amelyek indokolják a kognitív stílus létezését, mint az intelligenciától eltérő. A lényeges különbség az, hogy a kognitív képességeket igénylő feladatok mindenfajta teljesítménye arányos a tárgy intelligenciájával (nagyobb intelligencia, nagyobb teljesítmény). Azonban a kognitív stílus hatása a teljesítményre pozitív vagy negatív lesz a feladat jellegétől függően (pl. A vizualizáló nehezebb lesz a szóbeli feladatokon dolgozni)

A személyiség tekintetében mérsékelt összefüggés lehet indokolt, mivel a kognitív stílusok az egyének teljesítményének egyedi különbségeit magyarázzák. kognitív folyamatok, amelyek a személyiségszerkezet egyik összetevője. A kognitív stílusoknak a kognitív képességek és a személyiségjellemzők között kell elhelyezkedniük, mivel az egyes egyének szituációs igényei szerint meghatározzák az egyén sajátosságait..

Megközelítések az intelligencia és a személyiség integrációjához

A pszichometrikus hagyomány Célja, hogy a két főhős terület, a személyiség és az intelligencia reprezentatív konstrukcióit operacionalizálja és értékelje, majd feltárja a két származtatott konstrukció közötti összefüggéseket. A személyiség és az intelligencia közötti kapcsolatok formális vizsgálata több intézkedésnek köszönhetően többé-kevésbé megbízható. Tehát a hírszerző tesztek szokásos célja az, hogy értékelje a tárgyak maximális teljesítményét (kapacitását), és a személyiségvizsgálatok célja az volt, hogy a tipikus teljesítmény (amely az egyén szokásos módját reprezentálja) hozamok a mindennapi életedben)

A kísérleti megközelítés pontos elméleti modellek részei a kettő közötti kapcsolatról. Éppen ellenkezőleg, a hipotézisekkel kezdjük, amelyek a kutatást irányítják, pontosabb intézkedéseket (mentális sebesség stb.) Használnak, és nincsenek globális IC-pontszámok. Ily módon az érdeklődés középpontjában a tesztoldali stílusok állnak, nem pedig az általános teljesítmény. Ezekből a feltevésekből azt vizsgáljuk, hogy a kísérletileg elkülönített globális IC-komponensek és a személyiség különböző aspektusai között különféle összefüggések vannak-e bizonyos körülmények között vagy helyzetekben..

A kísérleti modellek azonban túlmutatnak az egyszerű kognitív folyamatok elemzésén. A klasszikus kognitív tudomány elméletéből azt javasoljuk, hogy a személyiség és az intelligencia komplex kapcsolatainak elemzése az egyszerű kognitív folyamatok és azok biológiai alapjainak figyelembevétele mellett magyarázatot adjon a bonyolultabb folyamatok, például a célok szempontjából. személyes, szándékok és erőfeszítések a külső igényekhez való alkalmazkodás érdekében; amit hívnak tudás szintje vagy szemantikai, mert magában foglalja a világ birtokában lévő globális ismeretek beavatkozását, értelmezését stb. (Az intelligencia adaptív aspektusainak vizsgálata ebben az elemzési szintben van kialakítva, ahol olyan konstrukciók, mint a gyakorlati intelligencia, az érzelmi intelligencia stb.

Pszichometrikus közelítés

Az elemzés ezen perspektívájában több tényező is hozzájárult ahhoz, hogy a személyiség és az intelligencia közötti közös szempontok észlelhetők legyenek. A konstrukciók jellege. A személyiség és az intelligencia mértékét magukban foglaló tényezői tanulmányok megkülönböztetést mutattak közöttük. A személyiség és az intelligencia konstrukciók közötti megkülönböztetés kritériumai:

1. az intelligencia egyirányúnak tekinthető (kicsitől sokat), míg a személyiség kétirányú (kétpólusú, két extrém pólus, pl.
2. a tesztekre adott válaszok értékelésének kritériuma. A az intelligencia az igazság kritériuma (Egy szint jobban megfelel a másiknak), míg a személyiségben értékelik a válasz irányát és intenzitását. c) Érzékenység a változásra. Az intelligencia kevésbé érzékeny a személyes ellenőrzésre, míg a személyiség bizonyos fokú önkéntes ellenőrzést gyakorol.
3. az értékelésre vonatkozó utasítások eltérőek. Az intelligenciát arra kérik, hogy "tegye meg a lehető legjobbat", és a személyiséget arra kérjük, hogy "őszintén válaszoljon" és "a szokásos viselkedési hajlam szerint"
4. általában a kognitív tulajdonságok (képesség) stabilitása az időn és a konzisztencián keresztül (ugyanolyan képességű helyzetekben), míg a személyiség esetében feltételezhető, hogy mindkettő változhat. érzékek.
5. a személyiség mérési hibáinak forrása nagyobb, mint az intelligenciában, úgyhogy a megbízhatóság és az érvényesség magasabb az utóbbiban.
6. az eredmények értelmezése nem egyértelmű a személyiségmérések esetében.

A. \ T konstrukciók Az intelligencia és a személyiség adottságai hozzájárulnak ahhoz, hogy azok között a korrelációk elemzése során megtörténjen az, hogy összehasonlítjuk a különböző tulajdonságokkal rendelkező mentális jelenségeket, mind a saját természetük, mind pedig azok működtetése szempontjából. a pszichológusok. Ez megnehezíti a globális kapcsolatok felismerését.

Módszertani nehézségek.

Eysenk ugyanezen következtetésre jutott; Az általános intelligencia nem kapcsolódik a személyiséghez. Ez az eredmény a módszertani nehézségekből is ered, mint például a megbízhatatlan eszközök és a statisztikai hibák használata.

A kevés vagy nincs kapcsolat intelligencia és személyiség csak a konstrukciók szintjén, pszichometriai korrelációs módszerrel, valamint a vizsgálatok módszertani hibáival kell számolni. De amikor a tanulmányok finomabb elemzéseket végeznek ezekről a kapcsolatokról, az eredmények nagyon eltérőek.

Bizonyíték az intelligencia és a személyiség kapcsolatának pszichometriai szemszögből való alátámasztására

Az intelligencia és a szorongás jellegének összefüggéseinek kutatásában csak akkor, ha a szorongó tárgyakat fenyegetés vagy stressz esetén elemezzük, a szorongás következtében csökken a szellemi teljesítmény. A vonás szorongása úgy tűnik, hogy a mindennapi életben negatívan kapcsolódik a jelenlegi teljesítményhez (tudományos teljesítmény, munka stb.). De szem előtt kell tartani, hogy mindkét kapcsolatfajtában a szellemi teljesítményről (végrehajtásról), nem pedig a diszpozíciós szellemi képességről vagy a sajátosságról (IQ) beszélünk. Amint azt már említettük, a globális IQ nem kapcsolódik a személyiséghez, még a megadott feltételek mellett is.

Hasonló módon, Extraversion- befelé fordulás, annak ellenére, hogy alacsony a korreláció az intelligenciával (CI), úgy tűnik, hogy a szellemi teljesítmény különböző aspektusaihoz kapcsolódik. A maximális és a tipikus teljesítmény közötti különbség. Az egyik ok, amiért az intelligencia tesztek nem korrelálnak jelentős mértékben a személyiséggel, az, hogy az intelligenciát a teljesítmény maximális, a hosszú távú teljesítmény az iskolában és a munkában (ahol a személyiség relevánsabbak) a tipikus teljesítmény összefüggésében kerül sor.

Kísérleti-kognitív megközelítés Ebből a megközelítésből a hangsúly a folyamatokra (neurális, kognitív-számító vagy adaptív), a pszichometriai megközelítések struktúrájával (dimenzióival) kapcsolatos érdeklődéshez képest. Ebben a folyamatos perspektívában a személyiség és az intelligencia közötti találkozások különböző mintáit találták meg az említett három elemzési szinten.

A neurális folyamatok szintje. ¿Megosztja-e az intelligencia és a személyiség ugyanazokat a neurális bázisokat? Megállapítottam, hogy különböző pszichofiziológiai mutatókhoz kapcsolódnak.

A kognitív folyamatok szintje. ¿Gyakran kapcsolódnak-e a feldolgozási komponensek az intelligencia és a személyiség tényezőkhöz? A személyiség, mint az intelligencia, különböző kognitív korrelátumokhoz kapcsolódnak (pl. van néhány bizonyíték a kognitív mintázat létezéséről az extraverszió-introversion dimenzióban, és hasonlóan van egy kognitív minta is, amely a szorongásos tulajdonsághoz kapcsolódik). A beáramlások jobban hasonlítanak az intelligens megoldásokhoz, hogy jobban meg tudják oldani a reflexiós problémákat, és leküzdeni a hosszú távú felügyeletet és a memóriát (az extroverttel összehasonlítva). A rövid távú memóriában, az emlékezetből történő információvisszatérésben és a figyelemeltereléssel szembeni ellenállásokban is jobbak.

Így azt a következtetést lehet levonni, hogy a személyiség az intelligencia egyes összetevőivel kölcsönhatásba lép, és közösen befolyásolja a kognitív teljesítmény. Ebben a sorban az információfeldolgozás kognitív pszichológiája fontos tudást adott, de igen, ez egy hiányos magyarázó modell. Hiányos, mert figyelmen kívül hagyja a teljesítmény fontos elemeit, vagyis a motivációs stratégiák megválasztását a téma azon részén, amelyeknek szembe kell néznie azokkal a feladatokkal szemben, amelyekkel szemben áll. Amikor a stratégiák felhasználása a személy által a célok sorozata alapján történő választáshoz kapcsolódik, a megfelelő szintű elemzés a tudás vagy a szemantika, amely a külső környezet igényeihez való alkalmazkodási folyamatokkal kapcsolatos..

Adaptív szint (tudás vagy szemantikus)

¿A személyiség és a hírszerzés akkor jön össze, amikor az egyén törekszik a céljaik és az adaptív eredmények elérésére? Igen, ugyanakkor ugyanakkor a személyiség és az intelligencia közötti kölcsönös függőség feltételezi a \ t hagyományos intelligencia fogalmát. Ezt úgy kell tekinteni, mint az egyénben rendelkezésre álló készségek és ismeretek halmazát, valamint azt, hogy képes-e használni őket az új helyzetekhez való alkalmazkodásban és a jelentős célok elérésében..

Így úgy tűnik, hogy a valóságban a problémák megoldásának szempontjából a személyiség adaptív működése és az intelligens viselkedés hasonló értelemben. Hatékonyan funkcionálisan mindkettő maximalizálást jelent valószínűség a célok elérését. Ez az utolsó pont fontos. Ha van egy kulcsfogalom, amely az adaptív működés különböző modelljeit jellemzi, akkor ez a cél. A cél az a személyiségkomponens, amely lehetővé teszi, hogy integrálódhasson az intelligenciával ... Ez feltételezi, hogy az egyén az összes rendelkezésre álló erőforrását idioszkrétan használja..

Képviseleti konstrukciók a személyiség-intelligencia integrációjában

A. \ T adaptív működés a mindennapi életben tapasztalható magatartás, a személyiség és az intelligencia közötti kapcsolatok tanulmányozásának összefüggésében egy sor konstrukció jött létre, amelyek megpróbálják leírni és megmagyarázni az egyéneknek a nehézségek kezelésében elért sikereit. naponta, valamint értékes eredmények vagy célok megszerzéséhez.

Az új konstrukciók szükségességének indoklása. Mindezen fogalmak kifejlesztésének oka az, hogy az absztrakt vagy analitikus intelligencia (CI) hagyományos tesztjei önmagukban nem elegendőek ahhoz, hogy megmagyarázzák az egyén sikerét vagy kudarcát mindennapi életükben..

[Már 1920-ban Thorndike azt javasolta, hogy a jártasság szociális ez az intelligencia fontos összetevője, amelyet nem az általuk vizsgált tesztek gyűjtenek. Ezt követően, a 90-es évekig a pszichológusok elegendő bizonyítékot gyűjtöttek, ami arra enged következtetni, hogy az IC-nek kevés a képessége a mindennapi élet sikerének megjósolására. Sternberg és Goleman ugyanazt a következtetést vonja le, hogy ezek a tesztek a verbális és analitikus képességeket mérik, de nem a kreativitást vagy a gyakorlati ismereteket, ugyanolyan fontos tényezőket a mindennapi problémák megoldására (statisztikailag az IC csak 20% -ot tesz ki). a siker determinánsainak százaléka, meg kell vizsgálni, hogy a többi 80% -nak milyen egyéb jellemzői vannak.

Ahogy már láttam, Gardner az elméletében több intelligencia, Rámutat arra, hogy az IQ tesztek az intelligencia korlátozott fogalmán alapulnak, más készségek és készségek pedig az élethez képest döntőbbek, mint az IQ. Ez a szerző is elkötelezett amellett, hogy jobban összpontosítson a személyes készségek előmozdítására, és nem csak az akadémiai jellegű (logikai, analitikus, absztrakt) ismeretekre..

Emlékezzünk rá, hogy a különbözőek között intelligencia módszerek hogy ezt a szerzőt javasolják, két (a globális koncepció személyes intelligenciáit képezik); interperszonális intelligencia (mások megértése és ennek megfelelően cselekedni) és intrapersonális intelligencia (képes megérteni magát, és az egyén szükségleteinek, céljainak és képességeinek megfelelő módon viselkedni). Az utóbbi iránti érdeklődés tükröződik az érzelmi intelligencia fogalmának kutatásában.

Végül, a pszichológia más területein is arra a következtetésre jutottak, hogy a szellemi képességek nem elégségesek ahhoz, hogy megmagyarázzák a viselkedés okait és a viselkedés teljesítményének (minőségét és mennyiségét) szintjét. A motiváció és az önszabályozás fogalma, végső soron azok, amelyek összekapcsolják az egyént a világgal, mivel ők azok, amelyek irányítják a viselkedést a célok felé.

Ebben az összefüggésben egy sor sorozat pszichológiai alrendszerek az affektív és a kognitív viselkedés szabályozásában részt vesz, amely megjósolja az eredmények elérését célzó erőfeszítés mértékét és minőségét. Így számos pszichológiai és létfontosságú terület tekinthető meg, amelyek mindegyike aktív és szerves része a személyiség-intelligencia dinamikájának, és négy fő területre osztható:

• az egyén érzelmi világa, különösen a saját érzelmeinek és mások érzelmének és irányításának fontos szerepe. A releváns konstrukció itt az érzelmi intelligencia.
• az egyén tapasztalatából származó tudás hatékony alkalmazása a mindennapi életben vagy a gyakorlati intelligenciában, a mindennapi problémák megoldására.
• A kifejezetten interperszonális kontextus, ahol az alapvető konstrukció a szociális intelligencia.
• Egy integráló síkban az egyénnek szüksége van arra, hogy belső és külső igényeik alapján szabályozza magatartását. Ez az önszabályozás fogalma.

Ez a cikk tisztán informatív, az Online Pszichológiában nincs tudásunk diagnózis készítésére vagy kezelésre. Meghívjuk Önt, hogy forduljon egy pszichológushoz, hogy kezelje az ügyét.

Ha több cikket szeretne olvasni, ami hasonló A tanulás kognitív stílusai - a kreativitás, Javasoljuk, hogy lépjen be a személyiségpszichológia és a differenciál kategóriába.