Viselkedési zavarok beavatkozási stratégiái és esettanulmányok

A viselkedési zavarok változatosak lehetnek, de rendszerint nehézkessé teszik a szenvedők kapcsolatát a típusától és mértékétől függően. Tudni kell, hogyan kell időben azonosítani ezeket a betegségeket, hogy minden esetben a legjobb terápiát és kezelést biztosítsák. Hasonlóképpen ugyanolyan fontos tudni, hogy melyik a legjobb beavatkozási forma minden esetben. Ehhez a PsychologyOnline-ban mutatjuk be beavatkozási stratégiák a viselkedési zavarok gyakorlati eseteivel.

1. A viselkedési zavarokkal kapcsolatos esettanulmány bemutatása
2. Adatok kivonása a viselkedési zavarok esetén
3. A magatartási zavarokkal küzdő diákok szükségleteinek azonosítása és értékelése
4. A magatartási zavar esetének értékelési folyamatának leírása

A viselkedési zavarokkal kapcsolatos esettanulmány bemutatása

A tanári csapatnak tanácsot kell kérnie egy magatartási zavarral rendelkező diákról. Tanulás 1º ESO. A tanári csapat ideges. Túlterhelés az említett hallgató állandó cselekedetei mellett, valamint annak a lehetetlensége, hogy utalnak az osztály tanítására.

A szülők és a pedagógusok egyik leginkább aggasztó helyzete az, hogy lássák, hogyan jelen vannak a gyermekek és a diákok nehézségek a normák elfogadásában hogy a legtöbb gyermek normális módon fogadja el és teljesíti. Azt mondhatnánk, hogy a jelenlegi helyzet meghatározó tényezője a környezet, amelyben minden bizonytalanság és elavulás élünk, valamint olyan társadalom, amely ösztönzi az individualizmust, a szélsőséges versenyképességet és a materializmust, valamint a szülői funkciók átruházásának hajlamát. csak az iskolai kontextushoz, megfelelő kapcsolat és kölcsönhatás nélkül a két rendszer között. Ennek eredményeképpen a kiskorúak 15% -a, agresszív, erőszakos és akár bűncselekményes cselekményeket jelent.

Mindezek előtt szerepe pszichopedagógusként ugyanaz lesz a szerep, mint a többi, speciális igényeket kielégítő diáknál; Azonban a rendellenesség típusától függően hangsúlyoznunk kell, hogy az oktatási és terápiás megközelítés attól függ, hogy a rendellenesség alakul ki, a támogatások tartósak, megfelelőek és elegendőek az idő múlásával, nem késleltetjük a válaszokat, javaslatot teszünk a globális válaszra. problémát, és támogatjuk az egyéni megközelítést. Célunk mindig lesz segítsen a hallgatónak és családjának megérteni a helyzetet, hogy segítséget nyújtsanak nekik, amit a kiskorú megkövetel, hogy személyes identitásuk fejlődését támogassák önmagunk pozitív arculatának és az egészséges önbecsülés érzéseinek elérésével. A folyamat folyamán elengedhetetlen lesz a családnak a gyermek támogatásához szükséges támogatás.

Adatok kivonása a viselkedési zavarok esetén

Az intervenciós csapat multidiszciplináris lesz (pszicho-pedagógiai és szocioanalitikus hálózat) és tartalmazza a kiskorú családja. Egyrészt a helyzet megértésének munkáját globális megközelítéssel kell elvégezni a serdülők szükségleteihez. Másrészről, az ügy progresszív kialakítása, mert a cél nem a viselkedés megváltoztatása, hanem segítsen a gyermeknek viselkedésének átalakításában felelősséget vállal az életéért. A kereslet kezelése előtt nemcsak meg kell értenünk, hanem azt is, hogy megvan az alapvető helyiségeink, amelyek segítenek megérteni, hogy mit tegyünk, ezért kétségbe kell vennünk magunkat ¿mi a TC?, ¿mi érthető?, ¿mit kell elkerülni? ¿Mit kell tudatában lenni? és ¿mi van felismerni?.

Mi a TC és mit kell érteni

Az egész csapatnak meg kell egyeznie a probléma azonosításával, hogy az antiszociális viselkedés, akár túlzott, akár gátlott, az a tünet, amely azt mutatja, milyen következményei vannak annak a érzésnek, amit a kiskorúnak el kellett volna élnie, mivel azt állítja Az ő magatartása révén a jogot, hogy megfontolják, és segítsen legyőzni a fájdalom és a veszteség érzését, befejezetlen párbajban. A gyermek nem tudja, miért érzi magát annyira rosszul mások akarata előtt, vagy miért annyira zavaró az értékelés. Vannak olyan esetek is, amikor meglepődhet a saját viselkedéseddel.

Miután a gyermek felismeri ezt az érzést, és megérti, miért viselkedik az általa megkövetelt módon, akkor elkezdhetünk dolgozni a betegség fokozatos feloldódásának megkezdéséhez, és így megváltoztathatjuk a passzivitás helyzetét innen és áldozattá válás, hogy a TC-vel küzdő emberek általában másokkal és eseményekkel kapcsolatosak.

Mit kell elkerülni a TC esetekben

A kiskorú nem patológiája vagy címkézése, mivel ez csak negatív következményekkel jár, és nem fogja megnyitni az utat a kiskorú segítésére.

Mit kell tudatában lenni

A probléma által érintett emberek szenvedéséből, mivel ez az egyetlen módja annak, hogy megértsék tapasztalataikat és képesek legyenek megfelelően elemezni a helyzetet és segítséget.

Mit kell felismerni

A TC nem statikus rendellenesség, anomális evolúciós folyamat, néma, rejtélyes kezdet, az életciklus különböző szakaszainak elégtelen leküzdése miatt szembesülünk. Ezért el kell ismernünk a ideiglenes pillanat, amikor a rendellenesség megtalálható: Kezdőlap A szenvedés reaktív telepítése: erős érzelmi labilitás, fájdalom az elfelejtett múltbeli emlékezetben, krónikus és diffúz szorongás, hiper / hipoaktivitás, nyugtalanság és szorongás. harag a világgal, őrült önbecsülés, olyan identitás, amely nem elégíti ki őt, és mindenekelőtt állandó küzdelem, és torzított állásfoglalás - dacos, antiszociális és erőszakos magatartás a menekülési kísérlet és a rémálmok világának elkerülése érdekében-.

További megfontolandó kérdések lesznek Azonosítsa a személyiséget alkotó főbb jeleket: hogyan alakul a személyiséged, és mi a kapcsolatod a környezettel (család, iskola és társadalmi)? A kiskorú szintjén: a test és az egészség hatóköre -> önkép és öngondoskodás, valamint a szexualitás kapcsolata; érzelmek és hangulat -> érzelmi labilitás és szorongás és szomorúság megnyilvánulása; gondolatkör -> káros kommunikáció, gondolat és rugalmatlan érvelés; a viselkedés hatóköre -> a szociális készségek nehézségéből, a nem a csoportba való bejutásból, vagy magára zárva. Környezeti szinten: A család kontextusának jellemzői -> korlátok hiánya, családi interakció, empátia, az apa vagy anya alakjainak hiánya, passzív támogatás, túlzott védelem, a kiskorú és a család erős figuráinak összehasonlítása stb. ... Az iskola és a társadalmi kontextus jellemzői -> a projekt hiánya, a személyes fejlődés iránti bizalmatlanság, a felnőttek és a tanárok, a stigmák, a szegregációk, a figyelem nehézségei, a túlzott aktivitás, az ismételt központváltozások, a kapcsolatok hiánya, a társadalmi elszigeteltség , stb. Ez a tudás fontos, mert néha a kiskorúak agressziójának eszkalációja a mellékhatás, hogy meg kell védeni egy ellenséges világ ellen, amely negatív jeleket ad vissza róla, és elutasítja azt.

Másrészt, ElőzőA különböző zavarok a rendellenesség által elõforduló különbözõ \ t. A TC létrehozása után az elfogadott intézkedések függvényében az életciklus következő szakaszaiban különböző következményeket fogunk adni, amelyekről tudatában kell lennünk, a gyerekek személyiségzavarához és a temperamentális nehézségek megnyilvánulásához. súlyos súlyosságú lányoknál.

Ezért a kereslet előtt, mint az értékelés lényeges elemeit, meg kell értenünk, hogy miről beszélünk, megértsük a gyermek érzését, azonosítjuk azt a pillanatot, amikor megtaláljuk, azonosítjuk személyének legreprezentatívabb jeleit, és gondosan elemezzük a jellemzőket azoknak a rendszernek, amelyekben kölcsönhatásba lép (család, \ t.

A magatartási zavarokkal küzdő diákok szükségleteinek azonosítása és értékelése

A. \ T a NEE-k vagy különleges szükségletek azonosítása és értékelése az oktatási tevékenységek vagy segédeszközök meghatározása szükséges ahhoz, hogy a hallgató rendelkezésére álljanak ezek az igények, figyelembe véve az oktatási válasz megfelelőségét a diákok szükségleteire és valódi jellemzőire..

Az értékelés megkezdése előtt egyértelművé kell tenni, hogy létre kell hozni egy kapcsolatot a kiértékelő, a kiértékelt és a kiértékelt személy között. Figyelembe fogjuk venni, hogy minden diáknak saját ideje van, a stratégia az, hogy hozzon létre egy saját ritmusát és szükségletét. Ezen túlmenően a rendellenesség típusánál az értékelés lehetőséget biztosít a gyermek számára a kapcsolat, a kommunikáció és a kezelés új formájának megismerésére, amely nagyon különbözik attól, amit a gyermek szokott a mindennapi életében..

Az értékelésnek többszörös válaszokat kell keresnie, integrált és globális megközelítéssel: a TC-t multikontaktikus kritériumból és egy multidiszciplináris beavatkozás: orvosi, pszichopedagógiai és iskolai, Emellett az EU aktív részvétele családi környezet, szülők vagy gondviselők.

A TC esetében az értékelési folyamat főbb hatáskörei az interakcióhoz és a társadalmi kötéshez kapcsolódó magatartásokhoz kapcsolódnak, valamint a kor társadalmi normáinak betartása és elfogadása. Ezek a szempontok prioritást jelentenek a szükségletek azonosítási folyamatában.

A magatartási zavar esetének értékelési folyamatának leírása

A hallgató alapvető jellemzőinek értékelése

Ami a testedet és a szexualitást illeti (milyen képed van magadról, hogyan törődsz a testeddel, a szexualitásod megnyilvánulásai), érzelmek (a hangulati variációk felismerése, a szorongás vagy szomorúság megnyilvánulása, félelmek vagy félelmek), gondolkodási cselekmények (milyen változások vannak a kommunikatív funkcióban, a gondolatok típusaiban és a gondolkodásmódban) és viselkedések (a nem normatív viselkedés típusa, mint az engedetlenség, ellenállás, agresszivitás, erőszak, kockázati magatartás stb.).

Ez olyan interakciót jelent vele, amely nem tolakodó, mivel növelné az elutasító és védelmi pozíciót; a szakemberek számának eldöntése, akik kölcsönhatásba lépnek vele, hogy megakadályozzák az érzést “bíróság ítélkezik”, alternatív mechanizmusokkal a tipikus interjúhoz. A gyermek beleegyezése alapján határozza meg helyzetét, hogy beszéljen olyan környezetben, ahol biztonságban és magabiztosan érezheti magát, a beszélgetés pedig az igények azonosításának egyik gerincét képezi. A kvalitatív szempontokra összpontosítunk egy részletes megfigyeléssel, amelyet az időikhez igazítunk, csapadék nélkül, a viselkedés intenzitásának és gyakoriságának, valamint azoknak a kontextusoknak a megítélésében, amelyekben ezek előfordulnak..

A diákok interakciós körülményeinek értékelése

Az iskola szemszögéből az iskolai tanterv az alapvető referencia a NEE-k azonosításához és a diákok által igényelt konkrét szolgáltatások meghatározásához. Az értékelésnek meg kell adnia nekünk a kiskorúakkal kapcsolatos szükséges tantervi kiigazítások típusát és mértékét, valamint a rendelkezésre álló tananyaghoz való hozzáférés módjait. Ehhez hatással leszünk azokra a szempontokra, mint például a tantervhez kapcsolódó jelenlegi kompetenciák, a tanulási nehézségek, a tanárokkal és más diákokkal való interakcióban az osztályteremben tapasztalható nehézségek, stb. társadalmi, affektív szempontok, a személyes kapcsolatok családjával és társadalmi kontextusával. A szempontokat mélyíteni fogják, amelyek segítenek megérteni a szubjektív diszkomfortot, amely meghatározza a zavart.

Szükségünk lesz arra, hogy a tanulással és / vagy viselkedéssel kapcsolatos problémákkal, a gyermek fejlődésével (motor, nyelv, relációs ...), a családi vagy más környezetekben viselkedni, a családi problémákkal kapcsolatos problémákkal, a családi problémákkal kapcsolatos információkkal rendelkezzünk a családtörténethez kapcsolódó mindenről. kapcsolatokat vagy társadalmi kapcsolatokat hoz létre ... A cél a tényezők és változók azonosítására szolgál, amelyek elősegítik a kiskorú viselkedését.

Az evolúciós pillanat értékelése, amelyben a rendellenesség megtalálható

A betegség idejétől függően (lásd 2. fejezet: “ ideiglenes pillanat, amikor a rendellenesség megtalálható”) szükségessé válik a cselekvési iránymutatások kiigazítása és a beavatkozás prioritásainak meghatározása. A rendellenesség nem statikus jellege miatt az igények nem lesznek ugyanazok, ha a szenvedés telepítésének pillanatában van, amikor már kihívást jelentő és antiszociális viselkedést végez. Az értékelés végső fázisa egy történet kidolgozása az összes információval, erőforrásként az elvégzett folyamat szintetizálására és átgondolására, és lehetővé teszi számunkra, hogy személyre szabjuk a hallgatói igényeket kielégítő és az idővel folytonos folyamatot. Az értékelés után belépünk a beavatkozási szakaszba, a különböző kontextusokban fellépő cselekvési terveket és támogatási terveket, egy nyomon követési tervet és a terv értékelését és / vagy az intézkedések és támogatások helyesbítését..

A hatékony beavatkozáshoz szükséges, hogy a központok, mint oktatási intézmények, elegendő figyelmet kapjanak a pszichopedagógiai csapatoktól (pszichológusok, pedagógusok és szociális munkások), elegendő támogató személyzetet, akik képesek reagálni a személyre szabott és speciális figyelemre, és az iskolai folytonosság kezelésének igazi ügynökeihez tartozó rendes tanárok (oktatók és szakemberek) minimális szintű képzése. Amint a cselekvés viselkedése a gondolat viselkedése lesz, támogatni fogjuk az átalakítási folyamatot.

Ez a cikk tisztán informatív, az Online Pszichológiában nincs tudásunk diagnózis készítésére vagy kezelésre. Meghívjuk Önt, hogy forduljon egy pszichológushoz, hogy kezelje az ügyét.

Ha több cikket szeretne olvasni, ami hasonló Viselkedési zavarok: beavatkozási stratégiák és esettanulmányok, javasoljuk, hogy lépjen be a klinikai pszichológia kategóriába.