Albert Bandura személyiségelmélete

Albert Bandura pszichológus és teoretikus 1925-ben született Kanadában. Az 50-es évek évtizedére való belépés után Bandura Pszichológiát szerzett a Columbia Egyetemen..

Ragyogó rekordja miatt 1953-ban kezdett tanítani a rangos Stanford Egyetemen. Évekkel később, Bandura birtokában volt elnöke APA (Amerikai Pszichológiai Egyesület).

Az elméletek még ma is érvényesek, és Pszichológia és elme már visszhangoztunk néhányat közülük:

"Albert Bandura szociális tanuláselmélete"

"Albert Bandura önhatékonysági elmélete"

A személyiség elmélete: háttér és kontextus

az viselkedés-lélektan Ez egy pszichológiai iskola, amely hangsúlyozza a kísérleti módszerek fontosságát és megpróbálja elemezni a megfigyelhető és mérhető változókat. Ezért hajlamos elutasítani a pszichológia minden olyan aspektusát, amelyet nem lehet megragadni, minden szubjektív, belső és fenomenológiai.

A szokásos eljárás, amelyet a kísérleti módszer az egyes változók manipulálása, a későbbiekben egy másik változóra gyakorolt ​​hatások értékelése. Az emberi pszichés koncepciót és a személyiség értékelésére rendelkezésre álló eszközöket követve a Albert Bandura személyiségelmélete nagyobb jelentőséget tulajdonít a környezetnek, mint az egyes egyének viselkedésének és kulcsfontosságú modulátorának.

Új koncepció: a reciprokikus determinizmus

A kutatók első éveiben Albert Bandura a serdülőkben az agresszió jelenségének tanulmányozására specializálódott. Hamarosan rájött, hogy bár a megfigyelhető elemek kulcsfontosságúak egy bizonyos jelenségek tanulmányozásához szükséges szilárd és tudományos alap megteremtésében, és anélkül, hogy lemondanának arról, hogy az a környezet, amely az emberi viselkedést okozza, újabb elmélkedés is lehet..

A környezet minden bizonnyal a viselkedést okozza a viselkedés a környezetet is okozza. Ezt a koncepciót, ami meglehetősen innovatív, hívták reciprokikus determinizmus: az anyagi valóság (társadalmi, kulturális, személyes) és az egyéni viselkedés egymáshoz vezet.

A pszichológiai folyamatok teljesítik az egyenletet (a viselkedésmódtól a kognitivizmusig)

Hónapok múlva a Bandura tovább lépett, és elkezdte értékelni a személyiséget, mint összetett kölcsönhatást három elem között: a környezet, a viselkedés és a egyéni pszichológiai folyamatok. Ezek a pszichológiai folyamatok összegyűjtik az emberi képességet, hogy megtartsák a képeket az elmében és a nyelvhez kapcsolódó szempontokat.

Ez kulcsfontosságú szempont, hogy megértsük Albert Bandura-t, hiszen az utolsó változó bevezetésével elhagyja az ortodox viselkedési posztulátumokat, és elkezdi közeledni a cognitivismo. Valójában a Bandura jelenleg a kognitivizmus egyik apjának tekinthető.

A fantáziát és a nyelvi szempontokat hozzáadva az emberi személyiség megértéséhez, a Bandura sokkal teljesebb elemekből indul ki, mint a tiszta viselkedők, például a B.F. Skinner. Így a Bandura elemzi az emberi psziché legfontosabb aspektusait: a tanulás megfigyeléssel (más néven modellezés) és a önszabályozás.

Tanulás megfigyeléssel (modellezés)

Az Albert Bandura által végzett számos tanulmányból és vizsgálatból van olyan, amely (és még mindig) különös figyelmet érdemel. az tanulmányok bobo baba. Az ötlet az egyik diákja által rögzített videóból származik, ahol egy lány többször megverte egy tojás alakú felfújható babát, a "Bobo" -t..

A lány könyörtelenül rohant a babára, miközben "hülye!" Megütötte, mind a lyukasztókkal, mind a kalapáccsal, és ezeket az agresszív akciókat sértéssel kísérte. Bandura tanította a videót egy gyerekcsoportnak egy napközi központban, aki élvezte a videót. Később, miután véget ért a videó, a gyerekeket egy játékterembe vitték, ahol egy új bobó baba és kis kalapács várta őket. Nyilvánvaló, hogy a Bandura és munkatársainak szobájában is voltak, elemezve a szopók viselkedését.

A gyerekek Hamarosan megragadják a kalapácsokat, és eltalálták a bobó babát, utánozva a lány sértéseit a videóban. Így a "hülye!" Kiáltásához az összes "tévedést" másolták, amit korábban láttak..

Bár ennek a kísérletnek a következtetései nem tűnnek meglepőnek, több dolgot is megerősítettek: a gyerekek megváltoztatták magatartásukat anélkül, hogy az ilyen viselkedés végrehajtására irányuló megerősítésre került volna sor. Ez nem lesz rendkívüli elmélkedés olyan szülő vagy tanár számára, aki közös időt töltött a gyerekekkel, de mégis a viselkedési tanulási elméletekre vonatkozó sémát hozott létre.

Bandura ezt a jelenséget „tanulás megfigyelésként” (vagy modellezés) néven hívta.

"Albert Bandura szociális tanuláselmélete"

Modellezés: összetevőinek elemzése

Figyelem, megtartás, reprodukció és motiváció

A bobo baba teszt szisztematikus vizsgálata és változatai lehetővé tették Albert Bandura számára, hogy létrehozza a a modellezési folyamat különböző lépéseit.

1. Figyelem

Ha bármit szeretnél megtanulni, meg kell figyeljen. Továbbá, minden olyan elem, amely akadályt jelent a lehető legnagyobb figyelem megfizetésére, rosszabb tanulást eredményez.

Például, ha valamit szeretne megtanulni, de a mentális állapota nem a legmegfelelőbb (mert félig alszik, rosszul érzi magát, vagy kábítószereket szed), az új ismeretek megszerzésének mértéke érinti. Ugyanez történik, ha zavaró elemei vannak.

Az a tárgy, amelyre figyelmet fordítunk, bizonyos olyan jellemzőkkel rendelkezik, amelyek több (vagy kevesebb) figyelmet kaphatnak.

2. Megtartás

Nem kevésbé fontos, mint a megfelelő figyelem kifizetése képesek megtartani (emlékezzünk, emlékezzetek meg), amit tanulunk vagy tanulni próbálunk. Ezen a ponton fontos, hogy a nyelv és a képzelet fontos szerepet töltsön be: megtartjuk azt, amit képként vagy szóbeli leírásként láttunk.

Miután elmentettük a tudásunkat, képeinket és / vagy leírásainkat, tudatosan emlékezhetünk ezekre az adatokra, hogy reprodukálhassuk azt, amit megtanultunk, és megismételjük, módosítva a viselkedésünket.

3. Szaporodás

Amikor eljutunk ehhez a lépéshez, képesnek kell lennünk dekódolja a megtartott képeket vagy leírásokat, hogy segítsen nekünk megváltoztatni a viselkedésünket a jelenben.

Fontos megérteni, hogy amikor megtanulunk valamit, ami a viselkedésünk mozgósítását igényli, képesnek kell lennünk a viselkedés reprodukálására. Például hetente nézhetsz korcsolyázó videókat, de nem tudsz néhány korcsolyázni a földre esés nélkül. Nem tudod, hogyan kell korcsolyázni!

Ha viszont a jégen korcsolyázhat, valószínű, hogy a videók ismételt megjelenítése, ahol a korcsolyázók jobban teljesítenek, mint az ugrások és a pirouettesek, javítani fogja a készségeit.

A reprodukció szempontjából is fontos tudni, hogy a viselkedés utánzás képessége fokozatosan javítja azt, hogy minél jobban gyakoroljuk az adott feladathoz kapcsolódó készségeket. Ezen túlmenően, képességeink általában javulnak azzal, hogy egyszerűen elképzeljük magunkat a viselkedés végrehajtásában. Ez az úgynevezett "mentális képzés", amelyet a sportolók és a sportolók széles körben használnak teljesítményük javítása érdekében.

4. Motiváció

az motiváció ez kulcsfontosságú szempont, amikor meg akarjuk tanulni azokat a viselkedéseket, amelyeket utánozni akarunk. Okkal és okkal kell rendelkeznünk, hogy valamit megtanuljunk, különben bonyolultabb lesz a figyelem összpontosítása, megtartása és reprodukálása..

Bandura szerint, a leggyakoribb okok, hogy miért akarunk valamit tanulni, Ezek a következők:

• Utolsó megerősítés, mint a klasszikus viselkedés. Valamivel, amit korábban szerettünk volna tanulni, több szavazat van, mint most.

• Ígéretes megerősítések (ösztönzők), mindazokat a jövőbeni előnyöket, amelyek a tanulásra akarnak.

• Különleges megerősítés, ez lehetővé teszi számunkra a modell megerősítését.

Ez a három ok összefügg azzal, amit a pszichológusok hagyományosan a tanulást okozó elemeknek tekintettek. Bandura elmagyarázza, hogy ezek az elemek nem annyira a "okozó", mint a tanulás akarásának "oka". Finom, de lényeges különbség.

Természetesen a negatív motivációk ezek is létezhetnek, és arra kényszerítenek bennünket, hogy ne imitáljunk bizonyos viselkedést:

• Korábbi büntetés

• Büntetés ígért (fenyegetések)

• Helyi büntetés

Önszabályozás: egy másik kulcs az emberi személyiség megértéséhez

az autoregulációjában (azaz a saját magatartásunk irányításának, szabályozásának és modellezésének képessége) a személyiség másik alapvető kulcsa. Elméletében Bandura rámutat ezekre három lépés az önszabályozás felé:

1. Önmegfigyelés

Magunkat érzékeljük, értékeljük viselkedésünket és ez egy koherens korpusz (vagy nem) létrehozását szolgálja, amit mi vagyunk.

2. Ítélet

Összehasonlítjuk a viselkedéseinket és attitűdjeinket szabványok. Például, általában összehasonlítjuk cselekedeteinket kulturálisan elfogadhatóakkal. Vagy képesek vagyunk új aktusokat és szokásokat létrehozni, mint például minden nap futni. Emellett értéket tudunk adni a másokkal való versengésre, vagy akár magunkkal is.

3. Önreakció

Ha az összehasonlításban, amit a mi szabványainkkal teszünk, jól vagyunk, pozitív jutalmi válaszokat adunk magunknak magunknak. Abban az esetben, ha az összehasonlítás kényelmetlenséget okoz (mert nem felel meg a mi helyesnek vagy kívánatosnak tartottnak), adunk magunknak büntetési válaszok. Ezek a válaszok a legtisztább viselkedésből (későn dolgozhatnak, vagy a főnöknek bocsánatot kérhetnek), érzelmi és rejtett szempontok (szégyenérzés, önvédelem stb.).

A pszichológia egyik fontos eleme, amely az önszabályozás folyamatának megértését szolgálja, az önfogalom (más néven önbecsülés). Ha visszatekintünk és észleljük, hogy az életünk során többé-kevésbé a mi értékünk szerint cselekedtünk, és olyan környezetben éltünk, amely jutalmakat és dicséretet adott nekünk, jó önmagunk és ezért magas önbecsülésünk lesz. Ezzel ellentétben, ha nem tudtunk az értékek és szabványok szerint élni, akkor valószínűleg gyenge önmagunk vagy alacsony önbecsülésünk van..

kanülök újbóli

Albert Bandura és a személyiség elmélete a tanulásban és a viselkedés megszerzésében részt vevő viselkedési és kognitív szempontok alapján nagy hatással volt a személyiség elméleteire és a pszichológiai terápiára. Tanulmányai, amelyek a viselkedési posztulátumokból indultak, de magukban foglalják az emberi személyiséggel kapcsolatos jelenségek jobb megértését lehetővé tevő innovatív elemeket, széles körű elismerést szerzett a tudományos közösségben.

A személyiség megközelítése nem pusztán elméleti, hanem inkább az elméleti prioritást adott a cselekvésnek és a gyakorlati problémák megoldásának mindenekelőtt a gyermekkori és serdülőkori tanulásra, hanem más nagy jelentőségű területekre is.

Úgy tűnt, a tudományos pszichológia megtalálható a viselkedésmódban, abban az időben, amikor Bandura első lépésként tanárként, kiváltságos helyként vett részt az akadémiai világban, ahol a tudásbázist mérhető tanulmányok segítségével nyerik. A viselkedés a nagy többség által előnyben részesített megközelítés volt, mivel a megfigyelhetően és a mentális vagy fenomenológiai szempontokon kívül maradt, észrevehetetlen és ezért nem kapcsolódik a tudományos módszerhez..

Azonban a 60-as évek végén és az olyan tőkeképzőknek köszönhetően, mint például az Albert Bandura, a viselkedés utat adott a „kognitív forradalomnak”. az kognitív pszichológia ötvözi a viselkedés kísérleti és pozitivista orientációját, anélkül, hogy elrabolná a kutatót a külsőleg megfigyelhető viselkedések tanulmányozásában, mivel éppen az emberek mentális élete, akiknek mindig a Pszichológia vizsgálata során kell maradniuk..