Kreativitás a kollázsban a társadalmi érvényesítésében

A kreativitás kutatása a kollázs feladataiban a viselkedéselemzés területén problémákat talált az empirikus adatok értelmezésében a fogalmi sorrend logikai következetlenségei miatt. A jelenség megfogalmazása és mérése a kreativitás összetevőinek a prioritáson alapul a kollázs tevékenységében, a Guilford (1959) és Torrance (1962) által javasolt tényezők alapján, nevezetesen: Fluency, Elaboration, Rugalmasság és eredetiség.

Ha többet szeretne tudni, olvassa el ezt a pszichológiai cikket Kreativitás a kollázsban: társadalmi validálása.

1. bevezetés
2. Fogalmi keret
3. probléma
4. módszer
5. találatok
6. következtetések

bevezetés

Megállapítottam, hogy a tényezők definíciói között egy artefaktivitás áll fenn Folyamatosság és kidolgozás amely meghatározza a két intézkedés fordítottan arányos kapcsolatát, amely nem teszi lehetővé a független változók egyértelmű hatásainak megfigyelését, és megnehezíti az általánosítás és az átadás hatásainak azonosítását. Ennek a kutatásnak a célja az volt, hogy elvégezzék a KTK meghatározó és jellemző kritériumainak társadalmi validációs vizsgálatát Kreatív viselkedés a Collage feladatában, konkrét célok elérése, 1) tárja a Kollázs feladatában a kreatív összetevő értékelésére szolgáló társadalmi kritériumok megléte, és 2) értékeli ha ezek a kritériumok egybeesnek a kreativitás Collage-ban történő nyilvántartásba vételéhez eddig alkalmazott intézkedésekkel.

Ehhez megkérdezték öt (5) alany szakértők a grafikai tervezés, a reklám és a kreativitás területén, három (3) férfi és két (2) 26-38 éves nő. egy Az interjúk tartalmi elemzése Bizonyított, hogy léteznek olyan társadalmi kritériumok, amelyek a kollázsban a kreatív viselkedés értékelésére szolgálnak, mint például az eredetiség, a komplexitás, a harmónia, a folyékonyság, a színhasználat, a téma, az elemek egyensúlya és a korábbi tapasztalatok. E kritériumok némelyike ​​egybeesik a kidolgozás, eredetiség és rugalmasság tényezőivel. A kidolgozás tényezőjét kiemelte annak fontossága, míg a Fluency tényezőt a Collage-ban a kreativitás értékeléséhez nem sorolták be..

Fogalmi keret

A kreativitás tanulmányozása nagyon összetett munka volt, amely felvilágosította az oktatási, foglalkozási, szervezeti és tudományos érdekeket, és több szempontból is megközelítették. Ez a különböző kontextusok, amelyekben a kreativitás vizsgálata volt, nagyszámú definíciót generált a megközelítés elméleti és filozófiai alapjaitól, valamint a módszertani érdekektől függően..

A pszichológiában egy nagyon hasonló panorámát találunk, amelyet a a jelenséggel kapcsolatos elképzelések sokfélesége, ugyanakkor intenzív aggodalomra ad okot arra, hogy elérjék a szükséges technológiát a kreativitás, mint a tanítási folyamat objektív viselkedésének bevezetéséhez.

Úgy tűnik, hogy a világos és pontos meghatározás hiánya felelős fogalmi, módszertani és technológiai nehézségek amellyel a kreatív viselkedés szigorú vizsgálata szembesült, ami azt mutatja, hogy folytatni kell a viselkedés koncepciójának és beavatkozásának vizsgálatát.

A pszichometrikus orientáción belül és 1950 óta, bár a kreativitás fogalma nem teljesen elkülönül a szellemi együttható fogalmától, akkor azt a folyamatok felfogásaként kell kezelni, amelyek a problémák észlelésébe merülnek, és megoldásokat keresnek, ami azt jelenti, hogy minden téma Kreatív megoldásokat kínálhatnak, csak különböző mértékben. Ebben a sorban Guilford (1959) támogatja az egyéni különbségek elméletéhez közeledő kreativitást.

Így Guilford (1959) úgy véli, hogy a kreativitás mint szellemi tevékenység ez része annak, amit "divergens gondolkodásnak" nevez, úgy, hogy olyan gondolkodásmód, hogy egy adott problémát figyelembe véve több alternatív válasz is megfogalmazható, ellentétben azzal, hogy mi lenne a "konvergens gondolkodás", ami csak akkor lehetséges, ha csak egy lehetséges lenne. határozott megoldás. A konvergens gondolkodás tipikus problémája az algebrai művelet eredménye, amely pontos szám lenne, míg a megkülönböztető gondolkodást jelentő kérdés az, hogy a klipek különböző felhasználásait javasoljuk, ami nyitottabb és pontatlanabb gondolkodási módot jelentene..

Ezeken a feltevéseken Guilford (1959) a kreativitást olyan gondolkodásmódként határozza meg, amelyet egy téma a probléma észlelése következtében indít, és amelynek különböző összetevői vannak, amelyeket a szerző a tényezői elemzés alapján leírt. :

1. érzékenység: a problémát látni, és felismerni a helyzet nehézségeit.
2. folyékonyság: Ez egy olyan helyzetben rejlő ötletek vagy válaszok termékenységéhez kapcsolódik. Ez a mennyiségi szempontra utal, amelyben a minőség nem olyan fontos, amíg a válaszok relevánsak.
3. rugalmasság: A kreativitás kvalitatív aspektusaként azonosítható. Ez a képesség, hogy alkalmazkodjon, újradefiniálja, újraértelmezze vagy új taktikát hozzon létre a megoldás eléréséhez.
4. előkészítés: arra utal, hogy a keletkezett ötletek milyen mértékben fejtik ki a fejlıdést, amelyet bizonyos feladatok végrehajtásában mutatkozó gazdagság és bonyolultság is alátámaszt..
5. eredetiség: az adott populációban a válasz minimális gyakoriságára utal. A keletkezett megoldásnak egyedinek kell lennie, vagy eltérnie kell a korábban talált megoldástól.
6. újrafogalmazása: a tárgyak vagy helyzetek szokásos módon történő meghatározására vagy észlelésére való képességet tükrözi, tükrözheti azt, amit általában „improvizációnak” neveznek..

Ezen tényezők és a szellemi vonások közötti kapcsolat megállapításához a szerző magában foglalta az Érzékenység az értékelési kategórián belüli problémákra; a Konvergens Gondolkodás és Folyamatosság, Flexibilitás, Eredetiség és Fejlesztés kategóriában a Megkülönböztetett Gondolat újrafogalmazási tényezője, ezért ezek a négy tényező vonzotta a legnagyobb figyelmet a későbbi vizsgálatok során.

Torrance (1962) a kreativitást a problémák vagy hiányosságok felfedezésének folyamatában határozza meg, ötleteket vagy hipotéziseket hoz létre, teszteli, módosítja és kommunikálja az eredményeket. A kreativitást globális képesség jellemezte, és a Guilford által javasolt tényezőket újrafogalmazta a következő módon:

• folyékonyság: számos ötlet előállítása.
• rugalmasság: különböző ötletek előállítása.
• előkészítés: ötlet fejlesztése, díszítése vagy díszítése
• eredetiség: szokatlan ötletek használata.

A kreativitás viselkedési szempontból történő tanulmányozása nagyban hozzájárult az értékelés értékeléséhez, méréséhez és képzéséhez, amit a szerzők, például Goetz (1982) és Winston és Baker (1985) által készített vélemények is bizonyítanak. az elmúlt 20 évben kialakult vizsgálatok eredményei (Lacasella, 1998).

E megközelítés keretében a kreatív viselkedés kutatása a különböző típusú válaszok tanulmányozásával kezdődött, és három fő területre terjedt ki: pszichomotrikus, nyelvi és műanyag kifejezés. Az elsőben a vizsgált válaszmódok a blokképítés, az eszközökkel való improvizáció és a testi kifejezés. A nyelvi szempontból a kidolgozott válaszmódok közé tartoznak a történetek írása, a szavak összevonása és a fogalmak írásbeli írása. Végül, a műanyag kifejeződés területén a kutatás olyan válaszmódokra összpontosított, mint a zsírkréta rajz, a markerek, a sablonok vagy a tempera, a festőállvány és a Collage festménye, amely utóbbi érdeklődéssel bír a tanulmányunkban.

Lacasella (1998) kiterjedt áttekintése a viselkedéselemzés területén a kreativitásról végzett vizsgálatokról kiderült, hogy ezek szinte mindegyike a kreativitás méréseire alapozta a Guilford (1959) és a Torrance által leírt tényezőket. (1960), bár az egyes szerzők által használt viselkedési módszerek (rajzok, festmények, kollázsok stb.) Szerint a viselkedéseket rendszerezték..

probléma

Az ezen a területen végzett munka nagy részét megtalálta nehézségek fogalmi szinten vizsgálatot. A Kollázs témakörben kifejezetten megértett kreatív viselkedésre vonatkozó tanulmányok, amelyek a viselkedés topográfiai meghatározásait használták Guilford (1959) és Torrance (1962) által leírt tényezők alapján, nevezetesen a Fluency, Flexibility, Elaboration és eredetiség, ezért elhagyták az említett viselkedés mérésekor figyelembe veendő elemek előzetes meghatározását. Lacasella (1995) szerint ezeknek a tanulmányoknak a mélyreható elemzése logikus következetlenségeket vet fel, amelyek akadályozzák a kapott empirikus adatok értelmezését, és megkérdőjelezik az alkalmazott fogalommeghatározások érvényességét, mivel figyelembe veszik, hogy a kreativitás valóban foglalkozik.

A terület közelítéséből állt kétfajta kontingencia kísérleti értékelésea Lacasella (1987) által végzett kollázsban a kreatív viselkedés egyes összetevőinek megerősítése. Az általa szerzett empirikus adatokból levont következtetéseken túlmenően a fogalomrendszer bizonyos következtetéseit is rámutatott az önálló változó egyértelmű hatásainak megfigyelését megnehezítő tényezők, a Fluency and Elaboration közötti kölcsönhatásra, valamint a független változó megfigyelésére. más tényezőkre, különösen az eredetiségre adott válasz általánosítása.

Úgy tűnt, hogy ez az elkerülhetetlen kölcsönhatás az adott tényezők között adott fogalmi értelemben volt, hiszen mivel a kutató meghatározta, az egyikük növekedése szükségszerűen a másik csökkenéséhez vezetett. Hasonló eredményeket kaptunk a későbbi munkákban is, amelyek a Lacasella (1987) által javasolt tényezők azonos definícióitól kezdődtek. Nevezetesen, a Guilford (1959) és Torrance (1962) által leírt tényezők alapján Lacasella (1987) az alábbiak szerint dolgozta ki azok meghatározását a Collage feladatával kapcsolatban:

• folyékonyság: kombinációk száma minden kollázs ülésen.
• rugalmasság: az egyes figurák különböző felhasználási területeinek száma, kombinálva az összes kollázson.
• előkészítés: Az egyes kombinációkban használt számok száma.
• eredetiség: az összes ülés kombinációinak száma.

Ezekben a definíciókban azt értették, hogy kombinációként két vagy több számot használnak fel egy másik formában, amelyet egymásba kellett helyezni, vagy legalább egy centiméteres távolságot. A Fluency és a Elementációs tényezők között bekövetkező artifaktivitás szemléltetésére az alábbi példát elemezhetjük: összesen 20 figurát adva az egyénnek, a Fluency-ban elérhető maximális pontszám 10 pont, mivel ez a szám ennél magasabb kombinációkat készíthet 20 figurával, vagyis 10 két kombinációval, mindegyik egyidejűleg az egyén a lehető legkisebb pontszámot kapja a kidolgozás során, mivel mindegyik kombinációban csak két számot használt..

A probléma megoldása érdekében Lacasella (1995) társadalmi validációs tanulmányt végzett, amelynek célja annak meghatározása volt, hogy a szociális közösség milyen kritériumokat alkalmaz a termék kreatív értékelésére. Az eredmények azt mutatták, hogy léteznek bizonyos kritériumok, amelyek a kollázsban a kreativitás értékelését irányítják, amelyek közül néhány egybeesik a Guilford (1959) és Torrance (1962) által javasoltakkal:

• folyékonyság: a megjelenő űrlapok száma.
• előkészítés: Kollázs összetettsége.
• eredetiség: képes váratlan alakzatok végrehajtására.

Ez a szerző először próbálkozott tisztázza a kreatív viselkedés fogalmát a Collage feladatában, felvilágosítást adva az alkotóelemek megfogalmazásáról. Úgy tűnik, hogy a Guilford (1959) és Torrance (1962) által leírt tényezők meghatározzák e viselkedés elemeit, de ¿ezek olyanok, mint amelyeket eddig kifejezetten a Collage feladatával kapcsolatban definiáltak?, ¿A Kollázs bonyolultságaként definiált kidolgozás szükségszerűen utal-e az egyes kombinációkban használt számok számára? és ezért, ¿a jelenleg szerzett empirikus adatok értelmezése hűséges összefüggésben van a kreativitás jelenségével?

E kérdések megválaszolásához úgy véljük, hogy a szociális érvényesítés hasznos eljárás lenne annak tisztázására, hogy a Collage feladatában a kreatív viselkedés mérésekor figyelembe kell venni azokat a tényezőket, amelyeket Lacasella rámutat ( 1998),

„A társadalmi validálás mint eljárás olyan módszer, amely lehetővé teszi a tudományos tény leírásához szükséges magatartások és / vagy készségek tisztázását, mivel ennek meghatározása nemcsak a tudományos problémára reagál, hanem a társadalom által létrehozott kanonoknak is tükröznie kell. , amely végül eldönti, hogy a viselkedés releváns-e vagy sem, kreatív vagy nem ... "(22-23. o.).

Pontosabban, a kitűzött célok a) a létezésének feltárása volt szociális kritériumok a Kollázs feladat kreatív összetevőjének értékelése és b) annak értékelése, hogy ezek a kritériumok egybeesnek-e az eddig a Kollázsban a kreativitás regisztrálásához használt intézkedésekkel.

módszer

E célból öt (5) szakemberek a grafikai tervezés és a mûvészet területén grafikai tervezők, művészek, reklámhirdetések és pszichológusok, akik kapcsolatba léptek a tervező cégekben és reklámcégekben. Az interjúkat félig strukturált formában hajtották végre, a csatorna-megközelítést követve, vagyis az általános kérdéseken alapuló szekvencia folytatását, és korlátozottabb elemekkel folytatva, így megakadályozva az első kérdéseket a későbbi válaszok előkészítésében. meginterjúvolt.

A zsűri tagjai megkérdezték őket a saját munkahelyükön, a korábbi személyes vagy telefonos kapcsolatfelvétel során egy találkozóra. A kutatás alapvető céljait általánosságban magyarázta el számukra, és bemutatták a kollázsban a kreativitás tanulmányozása során felhasznált anyag mintáját, melyet az alapfokú oktatás hatodik fokozatának diákjai dolgoztak ki..

Az interjúkat a kísérletezők végzik, és hangfelvételeken rögzítették. Miután elvégezték, ezeket átírták, majd az információt a tartalomelemzés speciális formátumaiban ürítették, amely lehetővé tette az adatok elszámolását és elemzését..

találatok

1) A kreativitás fogalmának elemzése

Az interjú első kérdése: ¿Mi a kreativitás az Ön számára? Az interjúalanynak különösen az általános fogalmat és az újdonságra való utalást kellett vizsgálnia. A legtöbb szakértő egyetértett abban, hogy a kreativitás az emberi lény veleszületett aspektusából származik, ami szükségszerűen az eredetiségre utal, és ami nemcsak a vizuális művészet területén, hanem a problémák megoldásához is kapcsolódik a mindennapi életben. Az alábbi táblázat összefoglalja a kérdéssel kapott információkat:

1. táblázat. A kreativitás meghatározásában figyelembe vett elemek

Az elemeket figyelembe vették Az elemre hivatkozott szakértők aránya

a. A kreativitás egy veleszületett szempont 3/5

b. A kreativitás valami újat tesz a már létező 5/5

c. A kreativitás nem korlátozódik a művészetek területére 3/5

d. A kreativitás olyan folyamat, amely a 4–5

2) A kollázs koncepció elemzése:

Az interjú második kérdése: ¿Hogyan határozza meg a Collage-t? A megkérdezett szakértők többsége egyetértett abban, hogy különböző összetevőkből készült termékként definiálja azt, amely lehetővé teszi, hogy egy funkciót teljesítsen. A 2. táblázat összefoglalja a kérdéssel kapott információkat:

2. táblázat. A kollázs meghatározásában figyelembe vett elemek.

Megfontolt elemek A szakértők aránya, akik az elemre hivatkoztak

A kollázs az 5/5 elemek konjugációja

A kollázs egy célt vagy funkciót teljesít

3) A Kollázs kreativitásának értékelésére vonatkozó kritériumok elemzése:

Az interjú ezen a pillanatában az interjúalany bemutatta a szakértőknek az Alapfokú oktatás 6. osztályának gyermekei által készített kollázs tevékenységeit. Ezt követően a harmadik kérdést feltették: ¿Milyen kritériumokat használok a Kollázs kreativitásának értékeléséhez? Az interjúalanynak meg kellett érdeklődnie a Guilford és a Torrance által leírt tényezőkre való hivatkozásról. A Kollázsban a kreativitás értékeléséhez figyelembe kell venni a különböző véleményeket és különböző kritériumokat, azonban a legtöbb megkérdezett megegyezett abban, hogy az eredetiséget és a komplexitást a legfontosabb szempontoknak tekinti. Az alábbi táblázat összefoglalja a kérdéssel kapott információkat:

3. táblázat. A Collage-ban a kreativitás értékeléséhez szükséges kritériumok.

A figyelembe vett kritériumok A kritériumra hivatkozó szakértők aránya

Az eredetiség 5/5

A Collage 4/5 összetettsége

Az időjárás 2/5

A Collage 2/5 absztrakciója vagy szimbolizmusa

A kollázs 2/5 jelentése

A harmónia 2/5

Fluency 1/5

1/5 szín alkalmazása

A téma 1/5

Az egyenleg 1/5

A téma korábbi tapasztalata 1/5

4) A szakértők véleményének elemzése a Kollázsban a kreativitás értékeléséhez használt pszichológiában alkalmazott intézkedésekről:

A kísérletvezető bemutatta a szakértőknek a Guilford (1959) és Torrance (1962) által leírt tényezők leírását, a Lacasella (1987) által a Collage feladatával kapcsolatban meghatározott intézkedések bevezetésének és kommentálásának módjaként. . Ezután a következő kérdést kérdezték meg: ¿Mit gondol ezekről a definíciókról? Az interjúalanyok válaszai változatosak voltak, még akkor is, ha a legtöbbjük egyetértett abban, hogy a kidolgozásra mint releváns tényezőre hivatkozik. Az alábbi táblázat összefoglalja a kérdéssel kapott információkat:

4. táblázat. A szakértők véleménye a kollázsban a kreativitás értékeléséhez használt pszichológiában alkalmazott intézkedésekről.

Vélemények rámutattak a véleményre hivatkozó szakértők arányára

A kidolgozás fontos tényező 5/5

Nem értenek egyet az 5/5

Nem ért egyet a kidolgozás 1/5 definíciójával

A rugalmasság a releváns 4/5 tényező

Az eredetiség fontos tényező 1/5

Általános megállapodás minden tényezővel 2/5

Nem ért egyet a mérések pontosságával 2/5

5) Azok a vélemények elemzése, amelyeket az interjúalanyok hozzájárultak az artifaktivitás problémájának megoldásához, amely a Fluency és az Elmélet definíciói között jelenik meg:

Végül az interjúkészítő elmagyarázta a Lacasella (1987) által javasolt, a Collage-ban a kreativitás mérésében javasolt tényezők definíciója között a fogalmi artifaktivitás problémáját, amelyet a Collage-ban készített kollázsok mutatnak be. Az ötödik kérdés: ¿mit gondolsz? ¿Van javaslata? A megkérdezett szakértők különböző javaslatokat tettek a fogalmi probléma megoldására, és mindannyian egyetértettek abban, hogy módosítják vagy megszüntetik a Fluency mértékét, többségük azzal érvel, hogy ez a tényező nem lehetséges a Collage feladatában. Az alábbi táblázat összefoglalja a kérdéssel kapott információkat:

5. táblázat. A szakértők véleménye a Fluency és Elaboration tényezők között jelenlévő artifactualitás problémájáról

Vélemények rámutattak a véleményre hivatkozó szakértők arányára

Módosítsa az 5/5 folyékonysági tényező meghatározását

A Fluency faktor mint a kreativitás mértéke a 3/5 kollázsban

A kidolgozási tényező a legfontosabb intézkedés 2/5

Megegyezés a 2/5 kidolgozási tényező meghatározásával

következtetések

A kreativitás fogalma, látszólag ennek a jelenségnek a legfontosabb aspektusa reagál a kreatív termék újdonsága és a zsűri szerint az egyénnek a napi gyakorlatból kialakítható veleszületett képességéből áll, amelynek gyakorlása nem korlátozódik a művészetek területére, és amely magában foglalja a problémák megoldásának folyamatát. Emellett a Collage nemcsak a grafikai kifejezés formája, amelynek végrehajtása különböző anyagokat használ, hanem célt vagy funkciót is követ.

A szerzők, mint Ryan és Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor és Carrasquel (1993), Chacón (1998) és Marín és Rattia (2000) által elért eredmények szerint hatékony eszköz annak megállapítására, hogy vannak olyan társadalmi kritériumok, amelyek a terméket kreatívnak ítélik meg, és eldöntik a tények tudományos koncepciójának társadalmi érvényességét, ezért hasznos eljárás volt egy olyan összetett jelenség becslésére és meghatározására, mint a kreativitás és kapcsolódó tényezők.

Ezenkívül megállapították, hogy a szakértők által a kreativitás azonosításában feltárt számos szempont egybeesik a pszichológia egyes kutatási áramlataiban a jelenség meghatározásában fontosnak tartott tényezőkkel. Ezek az eredmények összhangban vannak a Lacasella (1995) által elért eredményekkel, amelyek társadalmi validációs vizsgálata a szakértőknek a kreativitás releváns elemeire való utalását vizsgálja. az ötletek újszerűsége, folyékonysága, kidolgozása és rugalmassága.

Különösen a kollázs feladata, a korábbi megközelítések nélküli vizsgálat során megállapítottuk, hogy a szakértők által említett néhány szempont összhangban van a kreativitás e feladatban való nyilvántartásba vételéhez eddig alkalmazott intézkedésekkel, például a tényezők kidolgozása, eredetiség és rugalmasság.

Szintén nyilvánvalóan a kidolgozási tényező nagyon releváns és a kreatív viselkedés mérésére érvényes a kollázsban. Hasonlóképpen, a szakértők nem emeltek kifogást az eredetiség és a rugalmasság tényezőinek meghatározására.

viszont, a Fluency faktorot kizárták ezekből a társadalmi kritériumokból mivel a szakértők többsége úgy ítélte meg, hogy a Collage tevékenysége szempontjából nem releváns a viselkedés értékeléséhez.

A Collage feladata Fluency és Elaboration, mint a kreatív viselkedés összetevői közötti meghatározások közötti jelenlét fogalmi megoldásának megoldása során megállapítottuk, hogy bár a készségértékelés során figyelembe kell venni a folyékonyságot, mint alkotóelemet. minden szakértő hangsúlyozta annak szükségességét, hogy módosítsák a Fluency tényező meghatározását a Collage feladatához képest, mert nem felel meg ennek a jelenségnek a megfelelő módon.

Ezen túlmenően a legtöbb szakértő rámutatott, hogy maga a Fluency tényező nem érvényes a kreativitás mérésére a Collage feladat esetében, ami arra utal, hogy nem lehet meghatározni ezt a komponenst olyan módon, amely mérhető, vagy figyelmet kell fordítani Ezért azt javasolják, hogy a Fluency tényezőt e viselkedés mértékeként eldobják.

Végül a munka legfontosabb ajánlásai között a bővíteni kell a kutatási területet tekintettel a kreativitás jelenségére, tekintettel arra, hogy a folyamatot nem csak a termékkel kell kezelni, hanem a nyelvi tanulmányokat is be kell építeni, amely új ajtókat nyit meg a kreativitás olyan összetettségének megértéséhez, mint a kreativitás.

Ez a cikk tisztán informatív, az Online Pszichológiában nincs tudásunk diagnózis készítésére vagy kezelésre. Meghívjuk Önt, hogy forduljon egy pszichológushoz, hogy kezelje az ügyét.

Ha több cikket szeretne olvasni, ami hasonló Kreativitás a kollázsban: társadalmi validálása, Javasoljuk, hogy adja meg a személyiség kategóriát.