A büntetés a viselkedésmódosítási technikát gyermekkorban

az büntetés technikai értelemben csak az empirikus műveletre (események bemutatására vagy visszavonására) utal, amely csökkenti a válasz megjelenésének gyakoriságát, és nem mindig tartalmazza a fizikai fájdalmat. (Kazdin, 1971)

Kétségtelen, hogy a fájdalmas események (mint például a tundák) nem csökkenthetik azokat a válaszokat, amelyekre büntetésként tervezték őket, hanem növelik a büntetésre adott válaszok megjelenésének gyakoriságát, valamint más zavaró válaszok megjelenését. A PsychologyOnline jelenlegi cikke elemzést kíván készíteni büntetés: gyermekkori viselkedésmódosítási technika.

1. A büntetés fogalma
2. A büntetés típusai.
3. Az erőfeszítésen alapuló büntető következmények

A büntetés fogalma

Tehát a büntetés az viselkedés módosítása. Sok éven át, kognitív-viselkedési szempontból a fizikai büntetés nem szerepel a gyermekek viselkedésmódosításának módjaként, és ezt a kritériumot a szerző osztja, akinek a fizikai büntetés egyrészt abszolút tiszteletlenséget jelent. az emberi jogokra és mindenekelőtt a gyerekekre, másrészt a kimerültség szempontjából azt bizonyította, hogy nincs hatásköre a gyermekek zavaró magatartásának korrigálására. A téma céljaira azonban a pszichológiai szakirodalomban létező mindenféle büntetés foglalkozik.

A büntetés típusai.

A viselkedésmódosítás során a büntetés számos formáját fejlesztették ki attól függően, hogy előfordulnak-e averzív események, a pozitív események visszavonódnak, vagy az erőfeszítés vagy a munka az adott viselkedés végrehajtása után szükséges..

Elrettentő események bemutatása:

Miután a válasz megtörtént, elrettentő esemény, mint pl. Kétféle averzív esemény létezik: elsődleges és másodlagos (vagy kondicionált) averzív ingerek. Az elsődleges averzív események jellegzetesek, például az elektromos áramütés, az intenzív fizikai támadás, az élénk fények és a hangos zajok az elsődleges averzív ingerek, és a riasztó tulajdonságaik nem tanulnak. A másodlagos vagy kondicionált averzív ingerek megszerzik az averzív tulajdonságaikat, amikor párosulnak (kapcsolódóak) más, averzív eseményekkel, például fizikai fájdalommal vagy kiváltságok elvesztésével.

A másodlagos averzív ingerek közé tartoznak a gesztusok, a bólintások, a szemöldök és a tranzit jegyek.

• Szóbeli nyilatkozatok:

A tanárok és a diákok, az apa és a fia, valamint a testvérek, a házastársak, a barátok és az ellenségek közötti mindennapi kölcsönhatásokban gyakran használnak szóbeli állításokat, a rabszolgák, figyelmeztetések, elutasítások, nem mondások és fenyegetések formájában. Alkalmanként szóbeli állításokat alkalmaztak az alkalmazott kutatások viselkedésének elfojtására, például az osztálytermi beállításokban alkalmazták a rabulásokat és az elutasító nyilatkozatokat, hogy csökkentsék a játékot a leckék során, helytelenül, beszéljen engedély nélkül és más rendezetlen magatartás. (Hall et al., 1971)

A szóbeli állítások módja befolyásolhatja azok hatékonyságát, például az osztálytermi alkalmazásoknál, a rabszolgák hatékonyabbak a gyermek viselkedésének elnyomása során, amikor közvetlen tekintet és tantárgy kísér..

A verbális büntetés valószínűleg idővel elveszíti hatékonyságát, például néha fenyegetéseket alkalmaztak a viselkedés elnyomására, amikor azt jelzik, hogy más következményes következmény következik, akkor válnak feltételes averzív eseményekké, függetlenül attól, hogy a viselkedést végrehajtják-e vagy sem . Amikor a fenyegetések hiábavalók (nem a fenyegetett következményekkel alátámasztják), akkor gyorsan elvesztik hatásukat. (Kazdin, 1971)

• Elektromos áramütés:

Az elektromos áramütés egy másik elrettentő esemény, amely a viselkedést követően ritkán fordulhat elő, csak ritkán használják, csak a maguk vagy mások számára veszélyes magatartásban résztvevőkre korlátozódtak, és nem reagáltak más eljárásokra. Ha ilyen rendkívüli helyzetekben áramütést alkalmaznak, általában egy ujjal vagy karral történik, ami gyorsan és észrevehetően elnyomja a viselkedést. Jelenleg nem használják fel, részben azért, mert felhasználása etikai és jogi kérdéseket vet fel, hanem azért is, mert más kevésbé kifogásolható, de hatékony alternatívák állnak rendelkezésre.

A pozitív következmények visszavonása

A büntetés gyakran a pozitív események visszavonása, nem pedig a viselkedést követő averzív ingerek bemutatása. A családi példák magukban foglalják a jogosultságok elvesztését, a pénzt vagy a vezetői engedélyt a viselkedést követően. A pozitív módon értékelt események, amelyek pozitív megerősítőként is működhetnek, büntetés formájában kerülnek visszavonásra. A két fő módszer a megerősítés ideje és a válaszadás költsége.

• A megerősítés ideje:

Az időtúllépés minden pozitív erősítő visszavonására vonatkozik egy adott időszakban. Az időtúllépés alatt a téma nem fér hozzá a színpadon általában elérhető pozitív erősítőkhöz. Például egy osztályban egy gyermek 10 percig elkülöníthető a többiektől; ekkor nem férhet hozzá a társaikhoz, tevékenységeihez, kiváltságaihoz vagy egyéb, általában elérhető.

Az időtúllépés nagyon hatékony volt a különböző viselkedések megváltoztatásában, beleértve a pszichotikus diskurzust, a wc-baleseteket, a hüvelykujj-szopást, és az ön stimuláló és önálló vezetést. (Hobbs és Forehand, 1977).

Az időtúllépés nyilvánvaló előnyei a viszonylag rövid időtartam és a fájdalom hiánya.

• Válasz költség:

A válaszköltség a pozitív visszaeső veszteségére utal. Bizonyos büntetést igényel, általában bírság formájában. A felnőttkori életre adott válaszok költségei közé tartoznak a forgalmi jogsértésekért járó bírságok “földi szeder”, ellenőriznie kell “visszapattanás” stb a gyermekek mindennapi életében nem tudják nézni a televíziót, játszani, vagy a számítógépet használni a megállapított normák be nem tartása miatt. Az iskolai környezetben a szünetek, a kirándulások és egyéb szabadidős tevékenységek is elvesznek.

Az erőfeszítésen alapuló büntető következmények

A nemkívánatos viselkedés következményeként egy alany kérheti, hogy vegyen részt olyan munkában, amely munkát vagy erőfeszítést tartalmaz. Ez különbözik attól, hogy bemutassunk egy elrettentő ösztönzést (például rabszolgát), vagy visszavonjunk egy pozitív eseményt (például válaszköltséget), itt felkérik, hogy vegyen részt az elrettentő magatartásban.

túlkorrekció:

A túlkorrekció esetén a nem kívánt viselkedésért való büntetés az, hogy az adott helyzetben valamilyen más viselkedést hajtson végre, a két korrekció két összetevője megkülönböztethető: az első hívott kárpótlás, amely a helytelen viselkedés környezeti hibáinak kijavítását jelenti. Tehát, ha egy gyermek az étkezőasztalra dobja az ételt, akkor meg kell kérnie, hogy tisztítsa meg teljesen. A második komponens, az úgynevezett pozitív gyakorlat, ez például a megfelelő viselkedés ismételt gyakorlásából áll, például a gyermek felkérést kap arra, hogy a táplálékot a lemezére többször egymás után megfelelő módon helyezze el, és talán az élelmiszert is szolgálja másoknak. Ezek a válaszok néhány módon “helyes” az asztalon az ételeket kiszolgálni és kezelni.
A visszaállítást és a pozitív gyakorlatot egyes esetekben kombinálják, és másokat önmagukban használnak, attól függően, hogy milyen viselkedést kell elnyomni.

A túlzott korrekció önmagában vagy más eljárásokkal kombinálva megváltoztatta a különböző viselkedéseket, mint például a sphincter-szabályozási balesetek, az agresszív cselekmények, az ön stimuláló viselkedés, a tantrums, a körömcsípés és az asztali szokások. (Foxx és Bechtel, 1983). A kívánt viselkedést követő néhány percnyi korrekciós edzés eredményei gyors és tartós terápiás hatásokat eredményeztek.

Az esetlegesen kiválasztott büntetés pontos eljárását több megfontolás határozhatja meg, nevezetesen a magatartás súlyosságát, a tárgyra és másra gyakorolt ​​veszélyt, az eljárás egy adott forgatókönyvben való gyakorlati megvalósításának egyszerűségét, valamint a viselkedésmódosítási folyamatot alkalmazó személy (ek) szükséges képzése.

Bármi legyen is az alkalmazandó büntetés, egy sor hogy a szabályok vagy elvek hatékonyak legyenek (Moles, 1994), ezek a következők:

1. A tantárgyat tájékoztatni kell arról, hogy vagy milyen konkrétan a büntetendő viselkedés.
2. Önnek is tájékoztatnia kell magát arról, hogy mi a büntetés a szóban forgó magatartásért.
3. Amint a fenti pontok teljesülnek, a büntetés az első alkalomra kerül felajánlásra, a téma a viselkedést és minden alkalommal, amikor ezt teszi. Ez azt jelenti, hogy mindig büntetni kell, és nem néha.
4. A büntetésnek a viselkedés függvénye kell, hogy legyen, és éppen ezért, ahogy a megerősítésnek rövid késleltetéssel kell rendelkeznie. Más szóval a büntetés alkalmazásának a lehető legközelebb kell lennie (időben) a szóban forgó magatartás kiadásához.
5. A büntetésnek mindig ugyanolyan intenzitásúnak kell lennie, és nem függnek az alkalmazó személy érzelmi állapotától..
6. A megerősítésekhez hasonlóan a büntetést nem szabad általánosítani, egyedileg és az egyes tárgyak jellemzőitől függően.

A viselkedésmódosítási technikák szakemberei érintettek a büntetés bántalmazása és visszaélése, mivel ez kedvez a gyermekek és serdülők problémáinak. Például, a gyermekektől, akik eltérnek a mintától, általában szigorúbb és gyakoribb büntetést alkalmaznak, mint a mindennapi életben jól teljesítő gyermekek családjai (Kazdin, 1987)..

A leggyakoribb büntetés nem kapcsolódik a jobb viselkedéshez, valójában mind a fizikai, mind a verbális büntetés (megtorlás) növelheti saját viselkedését (engedetlenség, agresszió), amelyet a szülők, tanárok és mások elnyomnak. Sajnos a régi beszéd “engedje el a rudat és rontja a gyermeket”, még mindig sok követői vannak, ez sajnálatos, mert ellenkező mondatot is tartalmazhat, “használja a botot és rontja a gyermeket”

Ez a cikk tisztán informatív, az Online Pszichológiában nincs tudásunk diagnózis készítésére vagy kezelésre. Meghívjuk Önt, hogy forduljon egy pszichológushoz, hogy kezelje az ügyét.

Ha több cikket szeretne olvasni, ami hasonló Büntetés: viselkedésmódosítási technika gyermekkorban, Javasoljuk, hogy lépjen be az oktatási és tanulmányi technikák kategóriájába.